如何提高小学语文教学有效性

杨志伟

【摘 要】作为中小学教学中的基础性学科，语文一直在小学阶段受到师生和家长的密切关注。但如何引导刚刚经历过学前教育的学生较快投入到小学语文的学习中去，提升我们的教学有效性成为当下热议的话题。经过一段时间的教学实践和理论总结，本文将就这个方面展开一定的探讨。

【关键词】小学语文 教学有效性 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.148

在接受正式的小学教育前，很多学生的学前教育都是在游戏和互动中完成的，这看似给小学这个规范化教学的起点带来了阻碍，但我认为这也为我们教学方式的改变和提升教学有效性提供了思路。我们在小学语文教学中，特别是初始阶段，如果将学前教育中的方式与教学内容有机结合，我们的教学思路将得到极大的拓展。

一、明确小学语文的重要意义，积极从学前习惯中寻找灵感

在小学教学中，很多教师往往会走入这样的误区：由于学前阶段的教学较为简单，方式也往往充满趣味性，这对于内容更系统化的小学学习内容来说看似是一种阻碍。很多教师会通过强化课堂纪律的方式较为强硬地改变课堂模式，这在我看来是不够合理的。

（一）从学前模式寻找课堂灵感的合理性

对于年龄较小的小学生来说，他们刚刚进入新的环境往往会感到无所适从。为了让他们尽快找到状态，提升我们的教学有效性，从学前模式寻找灵感是一种非常可靠的方式。

首先，这能在很大程度上克服学生进入新环境的畏惧感，让他们在熟悉的课堂模式中找到一定的安全感，积极地投入到小学语文的学习中去。

其次，从小学語文教学的具体内容来分析。小学语文的主要目标是让学生通过“听”、“说”、“读”、“写”进一步了解掌握中文。而学前教育阶段也往往涉及到这样几个方面。可以毫不夸张地说，学前教育阶段那些看似简单的儿歌和课堂模式就是小学语文的启蒙入门。所以我们如果能够合理移植这样的课堂形式到小学语文教学的初始阶段，将能够很好地和学前阶段形成一个紧密的衔接。让学生在这样的熟悉感中更加投入，激发他们的学习兴趣。

（二）学前教育各种模式的合理选择规划

虽然学前教育的很多教学模式和方法能够给我们很多的灵感和启发、借鉴，但是我们在方法的选择上也需要一定的界限。首先，我们的教学规划需要根据学生的年龄和成熟度进行合理的调整。在低年级我们引入儿歌或许能很快地激发学生的兴趣，但是学生随着年龄的增长，学生的所见所闻和知识储备将会不断增长，我们需要及时关注他们的心理变化做出适应的调整。其次，教学方式如果一直不变不仅仅会影响我们的课堂效果，对于学生来说也是不利的。他们对于课堂的认知将会停留在一个较为肤浅的表面，固定的课堂模式将会让他们对于学科的兴趣不断下降，对教学有效性的提高毫无帮助。

二、创设多样化的课堂活动，让学生对学习产生持续兴趣

（一）创设形式多样的课堂活动

对于小学学生来说，对一门课程的兴趣往往决定着他们的学习投入度和我们的教学有效性。因而，创设丰富多彩的课堂活动将会在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高我们小学语文的教学有效性。

对于学生来说，我们可以创设一些源于学前教育，又高于学前教育形式的教学活动。比如，在学习《静夜思》时，我们可以引导学生以小舞台剧的形式展现诗人的心理状态。在这个过程中，学生会发现仅仅表演片段是无法展现出诗人真正的心理活动的，必须经过对诗人写作前后的社会背景和际遇的深入分析才能真正把握他们在创作时的思想感情。而我们需要的就是引导学生将诗人在写作前漂泊思想的感情表现出来。这样的表演形式是他们在学前阶段就有的，对他们来说较为熟悉。

除此之外，我们还可以引导学生写出现代文中对于作者的一些分析，可以以自白形式写出当时作者可能有的心态，还可以针对一些结局开放的课文写出自己的理解和心目中的结局。这些可以建立在学生对现代文的阅读方法和阅读技巧有一定掌握的情况下，放到学生的中高年级。

为了鼓励学生在各项活动中积极参与，我们可以设置一些和语文学习相关的奖品。比如中外名家的著作、诗集和散文集，这样不仅仅能激发学生的参赛热情，也能让学生进一步扩展自己的课外知识，于无形中提升小学语文的教学有效性。

（二）采取小组形式，让学生在合作中提升学习效率

在小学学生的学习过程中，课堂任务的布置也成为了我们的问题之一。经过一段时间的教学形式，我认为小组形式是较为可行的。

通过将学生分为人数相等的几个小组之后，可以引导他们以各自的小组为单位展开合作。比如较长的现代文预习任务，可以让大家先通读之后再进行讨论，让他们能够在讨论中得出更完整的关于课堂知识的归纳和认识。而在课堂中关于具体问题的讨论，比如在学习《将心比心》这篇课文时，我们可以就作者的心态变化展开独立思考和集体讨论，这能在很大程度上让学生在合作中找到课堂的主旨和精髓。而在课后，我们可以让学生们相互抽查重点字词，为我们下一步听写做好准备。

而这样的小组合作形式，不仅仅能让学生在课前课中课后都能较好地完成学习任务，对所学内容有更深入的了解和把握，也很好地培养了他们的合作意识，让他们有了协作精神，这对他们今后的学习和生活都是非常有益的。

三、广开言路，听取多方的意见和建议

在实践过程中，尽管我们教师有着非常好的规划和设想，但也难免照顾不到所有学生的学习情绪或是忽略一些小的细节。我们可以从这样几个角度了解我们在教学上需要改进的地方，做出一定的调整和改正。首先是学生，他们是我们教学规划的实践者，所以我们应当重视他们的意见和建议，这也彰显着我们对他们的关注和尊重。所以我们可以在一个学习阶段结束后，分发一些匿名问卷，通过学生的意见找出我们平时所忽略的。其次是家长和其他的教师，他们都见证着学生的成长。家长可以通过监督和协作的方式及时反馈学生在这种教学模式下的成长和变化，针对一些不好的预兆可以帮助我们及时反思止损。而其他教师有着丰富的经验，能够帮助我们及时发现课堂模式上的不足，提出更为专业的意见。

四、结束语

在小学语文教学的过程中，合理提高教学有效性一直是我们孜孜以求的目标和追求。想要成功就要求我们不断走近学生，了解他们的心理状态，在初期合理引入结合学前阶段的教学模式，并展开课堂活动和小组模式，让学生对课堂教学充满热情。更要积极听取多方意义，找到最适合小学语文教学的课堂模式，提高我们的教学有效性。