产品设计教学中创造性思维的培养分析

杜晶晶

摘 要：产品设计是一项具有较强创新性与实践性的活动项目，在产品设计教学中，应当着重培养学生的创造性思维，最大限度开发学生的创造潜力，打造一批优秀的创新型人才，这才是产品设计教学的重点所在。文章就针对产品设计教学中创造性思维的培养进行了分析和探究。

關键词：产品设计教学；创造性思维；培养

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）23-0109-03

Abstract： Product design is an activity with strong innovation and practicality. In product design teaching， we should focus on cultivating students' creative thinking， maximizing students' creative potential and creating a group of outstanding innovative talents， which is the focus of product design teaching. This article analyzes and explores the cultivation of creative thinking in product design teaching.

Keywords： product design teaching； creative thinking； training

当今世界正处于多元文化交互影响的新时代，各学科、各行业的发展都离不开创造性思维的培养，尤其是对于产品设计行业来说，创造性思维是必不可少的，因此，必须在产品设计专业的教学过程中提高对创造性思维培养的重视度，鼓励学生将创造性思维灵感应用于实践，从而使其发挥出最大的效用。

一、产品设计概述

当今的产品设计领域十分广泛，已经覆盖服装、农业、建筑工程、体育、工业等各行各业。例如，我国的汽车工业，从改革开放初期的外资引进到后来的集资设厂，经过了从外国人设计到国内外合作设计两个主要发展阶段，自主创新能力与科研开发能力逐渐提高，并慢慢学会了怎样借鉴和吸收国外先进的技术和文化，使之为本国的设计制造服务，安全性、环保性与舒适性也逐渐成为评价产品创意的主要标准。设计可以说是社会生产力与经济发展水平提升的结果，也是设计劳动商品化的主要体现。现阶段，产品设计正逐渐朝着规模化、产业化的方向发展，并体现出下列几个方面的性质：第一是商务性。在色调上不再像以前那么花哨，更加追求颜色的高雅性，在造型上也更加简洁大方，更加彰显出干练的气质，与此同时，还更加关注产品的诉求性，追求产品设计的简便性与高效性。第二是时尚性。在产品色彩上比较鲜明亮丽，且不同的颜色形成鲜明对比，外形设计比较夸张，更能彰显出个性化特征，并紧跟当前的设计趋势。在时尚产品的理解上，设计者应当时时刻刻保证头脑清醒，不管在什么时候都应当有自己独特的思想见解与原则底线，以免陷入设计的误区。第三是工业性。产品设计的外形、材质及颜色等都应当展现出较强的行业仪式，在进行产品设计的时候应全面考虑其应用环境以及市场需求。第四是科技性。设计者应当利用造型、材质与色彩、灯光等凸显出产品的品质，使其更具有前沿性和神秘感。

作为一名优秀的产品设计者，应当注重对国际文化的吸收与借鉴，这样才能更好地继承与弘扬本土文化，力求在设计过程中把握住不同文化的契合点，并分享其特色与长处，了解各类文化在性格上的差异，具备国际文化视野。我国的设计产业发展势头良好，尽管与国外发达国家相比，我国的产品设计起步较晚，但却有着更加悠久的历史底蕴，千百年来积累的各种民间工艺与传统艺术元素是现代产品设计可供借鉴的重要源泉，这是我国发扬民族传统艺术风格的一大优势。由于受到全球化趋势的影响，我国在工业产品、建筑产品等的设计上都取得了非常大的进步。但与此同时，我们必须意识到，当我国在产品设计上不断追求简约风格的时候，世界上其他先进的国家已经逐渐重新回到追求鲜明性与复杂性的产品设计阶段，当我们将现代设计原理应用于产品设计的实践中去时，可能并未发现其时代意义早已不复存在了。设计既是时代发展的必然产物，同时也是时间的循环轮回，其赖以支撑的后备力量是一个国家的经济实力。一些人也许认为，因为我国是发展中国家，经济发展水平尚无法达到国际前沿标准，所以在产品设计上较为滞后也是必然的。然而，历史实践证明，设计和经济的发展实际上是相互促进、相辅相成的，战后各国经济发展受到了重创，在追求经济复苏的漫长过程中，设计发挥着必不可少的重要作用。生活需要设计，设计改变生活，当今社会已经普遍意识到设计的重要意义，人们也更加积极主动地去了解设计，努力学会辨别设计的优劣，这些对社会生产力的提升以及社会生活品质的改善来说具有十分重要的意义。

二、创造性思维概述

（一）创造性思维的内涵

思维指的是人们对客观事物的理解和认识，并在思索的过程中逐渐认识到其本质的过程。所谓创造性思维，指的是在思维的基础之上提出的具有创造性特征的意见或者建议，其不仅是对思维内容的创新，同时也是对思维模式与方法的创新。和传统思维相比，创造性思维具有跳跃性、广阔性、灵活性与新颖性等特征，而且在一定程度上打破了传统思维模式的束缚，这样的决心与勇气是非常值得赞赏的。创造性思维并非一蹴而就的，需要专业设计人员在长期的实践中不断总结经验，并经过较长实践的思索，在了解产品设计整体框架的基础之上，进行若干次尝试后才能提出真正有用的意见与看法。产品设计本身就是一种具有创造性的思维活动，伴随现阶段科学技术发展水平的进一步提升，人们的物质生活质量也得到了明显改善，精神追求逐渐提升，对产品设计也提出了更高的要求，在产品设计的发展过程中，要求设计人员提高对创造性思维的重视度，不断发掘自身的创造潜力，利用创造性思维设计出满足大众需求的，兼具美观性与实用性的产品。

（二）创造性思维的基本特征

创造性思维是聚合思维与发散思维的结合体，其中所占比例较大的是发散思维。发散思维是求新求异的主要彰显，它在很大程度上决定了创造能力的高低，聚合思维主要体现的是求同性，其主要决定个体判断力的高低。创造性思维具体有下列几个方面的特征：第一是整体性。也就是思维的综合能力与概括能力，思考的对象越多，就越需要体现出整体性，不然就会在头脑中出现一片混乱的局面。只有强化对逻辑思维能力的锻炼，不断提升自己的综合概括能力，注重思维的整体构架，这样才能在整体上取得质的突破。第二是连续性。即创造性思维的持久性，在不断创造的过程中，思维的连续性能实现不同思维点之间的连接，确保个体能连续思考，从而在思维上不断取得更大的突破。第三是突发性。即在长时间的思考过程中突然出现的顿悟与灵感，这实际上是长时间思索累积的自然爆发，属于质的飞跃。在创造性思维发展过程中，新想法、新形象一般都是通过灵感这一形式展现出来的。第四是创新性。即思维创新的求异性，指的是追求独一无二、与众不同的思维成果，创新性是创造性思维最为核心的特征，所有设计师都必须具备较强的创新能力，并能熟练运用创造性思维，这样才能最终获得创新成果。第五是灵活性。即指思维的举一反三、随机应变，发掘创造性思想，提出有别于常人之观点的能力。创造性思维的灵活性是将流畅性作为基本前提的，流畅性一般是将某种思维的发散作为主体，而灵活性则是以多种思维的发散为主，灵活性能有效加强不同系统之间的关联性，便于多角度探索活動的开展，一些教育者开展的研究活动发现，学科之间的相互沟通与交流能创造出巨大的突破性成就，这就更加彰显出提高思维灵活性的重要意义。

（三）创造性思维的过程

创造性思维的核心是对问题的解决，上世纪二十年代，德国著名的心理学家约瑟夫·华莱士提出了创造性思维四步理论：第一步，准备阶段，也就是资料信息的搜集和整理阶段，根据自己已经获得的知识与经验开展资料的分析整理工作。第二步，孕育阶段，也就是不断尝试失败与错误的过程，也是个体解决问题的需要与自身所具备的经验、方法等出现矛盾的过程，该阶段面临的思维难度比较大，经常会出现难以解答的内心困惑。第三步，明朗阶段，也就是按照之前解决问题的经验以及问题本身的特征，凭借直觉进行跳跃性的思考，从而迅速解决问题的过程。第四步，验证阶段，也就是全面论证与评价的阶段，对解决方案的可行性、合理性与实践性进行判断的阶段，若有必要，应当适当调整和改进方案内容。

三、创造性思维在产品设计教学中的意义

产品设计对设计者的创新能力与创新意识要求比较高，只有具备敏锐的洞察力以及对未知的探索能力，才能真正设计出具有创造力的作品。产品设计的教学主要就是对学生创新思维和创造力的培养，使其逐步养成进行发散性思维和创造性思维的习惯，不断拓展自身的学习潜能，了解创造性思维在产品设计过程中的重要性，并逐步消除对其的神秘感，学生对创造性思维的掌握与运用是其独立分析与解决问题的前提，只有具备创造性思维，才能从根本上激发出学生的产品设计潜能。创造性思维是创造性观点与理论的统一体，它是指导个体行为的重要方式，也是不断开发出新型事物形态的思维活动。在产品设计专业的教学过程中，对学生创造性思维的培养能在很大程度上丰富其设计成果，帮助学生拓展其将来的发展前景。

四、产品设计教学中创造性思维的培养原则

（一）延缓评估的原则

在产品设计过程中对学生创造性思维的培养必须坚持延缓评估原则，教师对学生提出的一些创造性观点与设计想法，最好不要马上做出对与错的判断，而应当为其留下适当的思考余地，鼓励学生不断开拓自身的思维，并收集多方意见，待所有意见都综合到一起之后，教学再和学生进行标准的探讨和制定，并完成最后的评估工作。

（二）探索性原则

产品设计实际上是发现与解决问题的过程，教师不应该将解决问题的方法直接告诉学生，而应当提出一些引导性和探索性的问题，让学生主动去寻找解决问题的方法，深入探索未知领域，进而使自身的创造性思维能力得到有效提升。

（三）开放性原则

在开展教学实践活动的时候，应当注意纠正学生不良的思维定式，突破传统思维的束缚，强化对逆向思维、直觉思维、发散思维等的培养，教师可采用仿生模拟、联想提问、头脑风暴等多样化的训练方法，不断拓展学生的思维空间，鼓励其提出独一无二的见解，为其创造性思维的培养提供良好的环境。

（四）个性化原则

产品设计教学应当将重点放在学生个性的塑造与发展上，让学生在表现手法与设计形式上彰显自身的独特性，要有求新求异的勇气，不能一味囿于标准化、统一性的答案，根据学生个性的不同制定针对性的培养方案，这样才能促进其创造潜力的最大化发挥。

（五）民主互动的原则

教师应当在产品设计教学中利用多种多样的活动，在师生之间营造出一种平等尊重、相亲相爱的氛围，大力支持学生将自己内心的真实想法表达出来，让教师和学生之间形成民主互动的良好关系，这才是创造性思维教学的基本立足点。

五、产品设计教学中创造性思维的培养策略

（一）培养创造性思维的整合性

创造性思维的培养是一种统一性、系统性的过程，具有渐进的连续性，在思维训练过程中制定的阶段性方案以及设计内容并不一定是合理可行的，要求设计者根据实际情况不断进行深入思考和调整改进，不管是哪种产品的设计，都不能仅仅考虑到产品本身，还应当参考其他产品的设计经验开展设计工作，而要做到这一点，就要求设计师具备良好的产品整合能力。在以往的教学模式指导下，教师通常是根据固定的教学计划以及教学大纲来进行教学工作，这就在不知不觉中完全割裂了思维的整合能力。因此，必须摒弃传统落后的教学模式，加强对学生思维整合能力的训练，鼓励学生积极进行全方位、多层面、深入性的思考。与此同时，还应当倡导学生在日常生活中经常总结与反思，自觉训练发散、收敛以及再发散的思维能力，学会在实践中验证和发展思想。在思维整合性的练习过程中，不但能进一步拓展学生的思维潜力，同时也能促进学生个性的全面发展，使其具备正确的人生态度与价值观念。

（二）培养创造性思维的灵活性

产品设计这一学科具有其自身的独特性，它并没有太多统一性、强制性的标准概念，有时甚至根本没有对错之分，不同的个体对待同一个事物会产生不一样的看法，同一个人对待不一样的事物也会产生完全不同的看法，所以，产品设计是没有标准答案的，对于设計作品是否优秀也并没有严格的判断标准，通常来说，只要设计出的作品能凸显主题以及产品本身的独到之处，并且满足市场导向原则，那它就是优秀的。从目前的市场现状来看，许多产品设计作品之所以会使人们感到视觉审美疲劳，最为主要的原因就是产品本身在设计上的创新力度不够大、想法不够新颖、思维过于古板。若单单是停留在以前的产品设计阶段，根本无法凸显出设计作品本身的创造性，在经过重复模仿与借鉴之后，甚至可能演变为纯粹的抄袭，最终致使产品设计的创新之路举步维艰。所以，必须在产品设计教学过程中提高对思维灵活性培养的重视度，使学生在进行新产品设计的时候不再囿于以往落后的思维模式与方法，而是主动进行多层面、多视角的分析与思考，并按照时代发展的方向以及市场需求的变化，对产品设计的思路进行质的转变。

（三）培养创造性思维的流畅性

当今时代的产品设计教学应当发挥出创新理念的指导作用，将创新性观念作为基本立足点，借助理论和实践的融合，不断提升产品设计的创新水平。产品设计专业的教师必须注重对学生创造性思维流畅性的培养，只有这样才能让学生在相互讨论与设计作品的过程中实现思维的学习与借鉴，这也是促进思维科学转化的必要前提。例如，教师可在实际教学过程中通过情境教学法，提前设计好产品创造设计的真实情景，让学生在这一具体的情境中找到设计灵感。情境教学的开展要求教师注重产品设计数量的实践积累，并学会总结经验，不断提升思维质量。在教学的初级阶段，教师应当把学生思维的流畅度作为基本教学目标，着重提升其思维的综合速度，并思考怎样才能让学生在较短的时间内发掘出最多的设计思路。通过提前布置好产品设计的主题，让学生在要求的时间段内制定出产品设计方案，并在课堂上分小组进行交流和分享，之后再由教师提出改进和补充意见。这一教学形式能有效提升学生创造性思维的流畅性，促进产品设计教学目标的实现。

六、结束语

综上所述，产品设计与人们的日常生活息息相关，当今时代的产品设计已经遍布各个领域，但不管是哪种类型的产品设计，除了满足功能、外观上的需求以外，还必须具有一定的创造性，而要使产品设计的创造性得到凸显，就必须在教学过程中注重培养学生的创造性思维。从目前的现状来看，我国产品设计专业的教学在创造性思维的培养上还不是很重视，大多数教师都拘泥于传统的教学模式，这就很容易使学生养成不良的思维定式与思维习惯，限制其创造性思维的进一步发展，显然，这对产品设计实践活动的开展来说是非常不利的，因此，教师必须在今后的教学活动中加强对学生创造性思维的培养，着重提高其创造性思维的整合性、灵活性与流畅性。

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