如何运用数学教学激发学生的创造性思维

刘金柱

【摘 要】教师在小学数学教学过程中，要与学生的实际生活相结合，激发其学习兴趣与创造性思维，经常给予表演和鼓励，促使其大胆创新，勇于突破思维局限。教师需要科学引导学生，为其留出独立思考的时间，使其形成创新意识。

【关键词】数学教学；学生；创造性思维

如今社会经济发展迅速，各个领域对人才的需求也发生了一定的变化，新世纪的人才要具有创造能力与创新精神。所以在小学数学教学中，教师不能完全依赖于教材，一味传授知识，要适应新课改与素质教育的趋势，更新教育理念，运用多元化的教学方式丰富学生的学习体验，营造活跃的课堂氛围，培养学生的创造性思维，提高其数学知识运用能力。

1.结合实际生活，激发创造性思维

小学生由于年龄较小，在课堂中难以长时间集中注意力，思维具有发散性，对新鲜事物有强烈的好奇心，善于发挥天马行空的想象力。所以教师在数学教学中需结合小学生的年龄、心理和学习特点，围绕教学内容精心设计孩子们感兴趣的问题。情景性问题指蕴含于教学情景中的问题，其对小学生的吸引力很强，能够有效激发其求知欲，促使其积极展开探索，自主分析和思考，引起激烈的交流讨论，有助于培养学生的创造性思维。比如，教师可以创设富有趣味性的教学情境，并且将繁琐、复杂的数学题融入其中，使讲解过程变得有趣和轻松，学生们也会积极投入其中，随着课堂进程而活跃自身思维。比如，在某次授课过程中，我曾提问学生：“孩子们在家过生日时，爸爸妈妈会给买生日蛋糕吗？”当学生热情回应后，继续提问：“同学们有没有自己尝试过切蛋糕呢？一个蛋糕如果只切三刀，那么最多可以变成几块？”学生们思考片刻后分别给出了自己的答案，有的说3块，有的说6块，有的说8块。教师应当先肯定学生的热情发言，接着给予一定的讨论时间，要求学生通过互相交流，找到正确答案，接着再提问学生若切4刀最多可以变成几块，维持良好的课堂气氛，使学生在讨论中总结规律，同时发现思维的无限可能性。这种创设生活情境的方式，能够激发学生的求知与探索欲望，将其引入问题情境中，激发其创造性思维。

2.给予学生鼓励，促使突破思维局限

教师在小学数学教学中，可采用鼓励教学法，及时肯定学生的进步，增强其学习信心，促使其大胆尝试，发挥创新能力。每个人都具备创造能力，人大脑中的创新精神与创造能力非常强大，只是部分学生的这些能力只是潜在的，并未得到发掘。所以教师的任务就是采取有效方法唤醒学生的创新能力，为其开展创造性活动提供条件和增强动力，如今创新性人才才是符合社会需求的新型人才，创新是推动科学发展与社会进步的重要动力，因此教师要重视学生创新能力的培养。

教师的职责是教书育人，采用鼓励教学方式要求教师对学生的主体地位给予充分尊重，树立“以生为本”的教学观念，结合学生的数学基础、学习能力等实际情况制定和实行适合的创新性思维培养策略。比如，在某次授课中，教师向学生提问：“将一根绳子对折3次后，每折绳子的长度为50分米，那么绳子的总长度是多少米？”先让学生大胆猜想，接着分组讨论，并且向每组发放一根绳子，每位学生轮流动手演练，具体化原本抽象的问题，学生们通过大胆尝试，很容易就能解决问题。亲自尝试后，学生们纷纷踊跃发言，说出自己得到的答案。这种方式可以锻炼学生动脑、动口、动手，使其经过自主尝试与创造性方法，勇于探究，不断进步。在独立思考中得到个人见解，并且分享给其他学生，集思广益，发展学生的创造性思维。久而久之，这种鼓励教学方法能够有效激发学生的创造激情，培养其思考问题的习惯，增强其创新意识，在创造过程中赋予学生勇气和信心，与此同时增强学生参与实践与创新的动力，培养其创新思维能力。

3.点燃学习兴趣，培养创造性能力

对于学生而言，最好的老师就是兴趣，学生认为所学的知识有趣，才会集中注意力，认真投入其中，充分发挥自主学习能力，而教师在教学过程中的首要任务就是激发学生的创造兴趣与求知欲。教师需要结合教学内容合理创造教学情境，调动学生的积极性与学习热情，引导其思考问题，产生强烈的好奇心与求知欲，因为兴趣而展开学习与思考，勇于提出质疑并通过探索自主解解决问题，积极创新，满足求知欲望，发展创造性思维。比如，在日常教学中，教师可以向学生提问和实际生活有关的问题：“妈妈在市场买了不到25个苹果，4个4个地数可以数完，5个5个地数就剩4个，那么妈妈到底买了多少苹果呢？”或“小明回家做作业时，写数学作业用了一半的时间，写语文作业用了剩下时间的一半，最后还有6分钟阅读课外书，那么小明完成所有作业的时间是多少？”用这种简单的生活化问题激发学生的兴趣，使其自主思考，产生较强的学习积极性，带动创造性思维发展。教师在教学中要改变传统的灌输式教学模式，将学生作为教学的中心，确定其主体地位，通过教学活动培养其实践能力与创新意识，并且鼓励学生自主思考、大胆尝试、勇于探究，提高创造性思维能力。

总而言之，教师在小学数学教学过程中，要与学生的实际生活相结合，激发其学习兴趣与创造性思维，经常给予表演和鼓励，促使其大胆创新，勇于突破思维局限。教师需要科学引导学生，为其留出独立思考的时间，使其形成创新意识。在运用多元化教学方式的同时，教师要重视对学生的启发和引导，调动其学习积极性与主动性，使其形成创新意识、创新思维。

【参考文献】

[1]宋晓平.数学课堂学习动力系统研究[D].南京师范大学，2006年

[2]陈志华.数学新课程与小学数学教师[D].福建师范大学，2003年