让生活成为写作源头

孙中兵

摘 要：文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飛情感，表明态度，实践人生价值的体现。引导学生学会观察生活、感受生活是提高作文能力的重要途径。生活，永远是作文创作的源头活水。

关键词：生活 兴趣 农村 写作

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。因此，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。而观察训练是作文训练的起步。学生的作文是客观物质和社会意识形态在学生头脑中的产物，学生对客观存在的感知、认识、理解的程度，直接影响作文的内容、命意和构思。针对我们的学生大都来自农村的实际情况，让他们更多的了解自己生活的环境，用心去感悟自己身边的环境，用情去写自己身边的环境是我们作文教学中应该努力的一个方向。对此我们可以从这几个方面进行引导，引导同学们去挖掘素材：

一、生活源头—民俗人情

农村悠久的文化、独特的地域风土培养出了具有浓郁地方特色的民俗风情，蕴含了丰富的文化知识。如果让同学们把民俗文化带进农村中学生的写作天地，既能丰富学生作文素材，也能促进农村中学语文的作文教学。想想以前在作文课上，作文题目翻来复去总是那么几套，要么是“春游”、“乡村新貌”，要么是“××有感”、“××畅想”。多数文章单调、肤浅、空洞，难得进城春游一回，走马观花逛一圈公园，本已身心俱疲，又有几个孩子能真正回想当天或几天甚至很多天前所见所闻，再在作文中用文字呈现出来？住茅房、点煤油灯的日子自己还未出生，能感觉“乡村巨变”？至于“××有感”、“××畅想”之类，就完全听凭教师的提示点拨，来篇新“八股文”了。有时教师只管叫学生写写往年中考作文题，谁知来年一到考试作文题一变，师生都不知所措了。长此下去，学生作文水平如何提高？

而农村中学生写民俗风情，条件可谓得天独厚。中华民族历史悠久，民俗语历史源远流长，不少民俗文化至今仍在农村保留。每位农村中学生可以说生活在浓厚的民俗文化氛围之中。就以我们南陵县农村为例吧：一个小孩出生，满月要剃“胎头”；清明祭祖；端午吃粽子、门口放艾草、赛龙舟……原先学生们误认为这些内容人们都知道，又那么俗气，所以不写这些。经过教师辅导，大家写民俗文化的积极性空前高涨，作文课气氛非常活跃：一位同学写《马兰头》引起了同学们对春天野外挖野菜的美好回忆；另一位同学写《包粽子》里面讲述屈原的故事，激起了同学们对这位古代伟大诗人的无限崇敬。

二、生活源头──农村生活

农村学生相对于城市孩子而言，尤其是我们这里留守儿童较多，生活圈子可能更窄，而这又恰恰是孩子天性完全释放的最佳场所。但正如鲁迅先生在《给董永舒的信》中说：“如要创作，第一须观察”，“对于任何事物，必要观察准确、透彻，才好下笔”。农村学生的乡村生活较之城市的孩子，多了几分自由，多了几分快乐，多了几分惬意。放风筝，摘野花，捉小鱼，钓龙虾，摘桑叶，吃桑果等等，这些很多都是城里孩子很难体验的农村生活。丰富了同学们的课余时间，那这些能不能成为我们同学的作文素材呢？这时如果我们老师去正确引导一下，引导学生用心观察感受生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来，让学生从这些有趣的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽用之不竭”。然后在具体创作中深入化、形象化，比如钓龙虾前用环境描写来烘托一下心情，钓龙虾时的细节描写来表现一下趣味性，钓龙虾后再一次换用景物描写来烘托一下心情。（这仅仅是模仿鲁迅先生的《社戏》中看社戏前后的写作手法，不提倡千篇一律）

三、生活源头──创新发现

恐怕有很多长期在农村一线的教师都有同感，孩子们在作文素材方面缺少创新发现，导致我们教师在作文教学上几乎都有了一种审美疲劳：只要写童年趣事，我们圩区同学们就是钓鱼为主（因为水域较多）；只要让同学们写难忘的事，就是学骑自行车为主；只要让同学们写温暖，就是生病，老师或家长送自己上医院，还得遇到下雨天，还得是满路泥泞；只要写友情，就是“我”和同学原本很要好，后来因为一件事产生矛盾，再后来想和好还没和好的时候，同学要搬家或转学了，送“我”礼物，让“我”难忘同学友情……由于缺少探索发现，缺少创新，我们的学生还是停留在陈年旧事中“流连忘返”。这也不能完全责怪孩子，为应付考试，城市学生上学要家长接着，农村学生不参加劳动，都成了正常现象。因此，教师要做好引导，让孩子们在生活中寻找亮点，寻找素材，发现源头，尽力做到“为有源头活水来”。我曾经布置过这样一篇小练笔：写家乡的一处美景。同学们后来又写成了整个家乡美景，到处有景，到处泛泛地写，变成了历数家乡美景的流水账。针对这种情况，我举了个例子让同学们思考：如果门口有一口水塘，水是怎样的？水塘四周什么都没有？水塘早晚之景没有区别？水塘四季之景完全一样？同学在我提问之后茅塞顿开，提笔在草稿纸上构思起来，去回想水塘的各种景色特点，再用相应地语言、各种手法加以组织与修饰，再交上来的练笔作文让人眼前一亮。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。由于缺少生活感知，同学们现在作文多倾向于“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，写出来的东西难免空洞，难免乏味，甚至有模仿借鉴的痕迹。所以，除了课堂作文教学之外，引导学生热爱生活，参与生活，感知生活，体味生活是非常有必要的。总之，五彩缤纷的生活是写作取之不竭的丰富源泉，作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻，扩大视野，认识社会，从而使学生的写作活动更见开放，我们也必将迎来千姿百态的作文教学的春天！

参考文献

[1]钱威，徐越化.中学语文教学法[M].华东师范大学出版社，2001：211.

[2]路德庆.普通写作学教程[M].高等教育出版社，1994：43.

[3]钱建江.基于学生经验的中学作文教学研究[J].初中语文教与学，2018（2）.