语文素养在初中语文教学中的培养探究

赵迎娟

摘 要：随着新课改的不断推行，初中語文课程的教学内容也不断丰富，这不仅拓宽了学生的学习范围，也给学生的学习和教师的教学都提出了更高的要求，但是内容的丰富使语文素养的培养更有依据。如何在初中语文教学中更好的培养学生的语文素养成为了现代语文教学中教师应当关注的重点内容。本文就针对语文素养在初中语文教学中的培养进行探究，提出了相应的教学策略。

关键词：初中 语文 学习素养

传统的教学中教师会以中考的考试内容为教授学生的指挥棒，使学生在中学语文课堂中很难培养对语文学习的兴趣，并且这种被动的学习方式也很难提高学生的语文水平。因此这就需要教师改变其教学策略，使学生在学习过程中将乐趣作为学习动力，这样也能够达到更好的学习效果。

一、树立正确的学习态度，明确学习目标

为了能够让学生在一个愉悦的氛围中学习，教师应当改变其授课的观念和方式、明确学习目标，使语文教学成为“不只是应对考试，而是能够真正提升学生语文素养”的一门学科。以这个目标为核心设计教学方案、实施教学活动才能使学生达到更好的学习效果。传统的教学方法认为语文教学只是单纯的学习字词、掌握基本的阅读能力和写作能力就可以，其实除此之外最重要的是让学生通过这门课程能够培养良好的逻辑性和交际能力，在日常生活中能够用这方面的知识解决生活中的实际问题，并且使学生达到与没有学过这门课程的人有明显区分的效果，这可以从一个人的谈吐、行为等多个方面表现出来。

除了教师应当明确自己的教学目标、使学生达到应有的学习水平之外，学生也应当树立一个正确的学习态度。语文作为一门基础课程，是其他学科的依托，通过这门课程学生才能够顺利与其他课程进行沟通，将书本知识与实践内容相结合，达到知识的融会贯通。在初中阶段教师可以引导学生培养其自主学习能力、阅读习惯，以及对语言的兴趣，使学生能够热爱语文学习，进而才能更好的培养学生的语文素养。教师可以在教学过程中将社会热点内容融入教学过程中，或者将课文背景、人物经历渗透到语文学习中，让学生对课文有所感悟，能够更好的理解作者的感想以及社会事理，潜移默化的让学生通过语文学习联系实际生活中的内容，为他们建立一种“语文学习能够与现实生活相结合”的思想，这可以提升他们学习的兴趣以及求知欲。

二、学以致用，灵活运用语文知识

许多学生认为学习语文就是为了应付考试而在实际生活中没有作用。教师应当改变他们的这种学习观念，并为他们注入新的教学理念，即学生也能够在日常生活中灵活运用语文知识。教师可以将语文教学划分为四个阶段：一是能够用语言进行口头表述，例如描述图片或者眼前发生的事件，通过观察准确表述出来；二是能够运用语文知识分析现实中的问题；三是能够通过各种途径获取资源；四是可以通过已有的资源写文章或者报告等书面内容。这种过程是由易到难逐步进行的，教师可以通过不同的教学手段引导学生逐步提高。

在讲授课文时教师可以通过提问的方式，引导学生从课文中得到启示并有效应用到日常生活中，可以先让学生自己预习课文并分享从中得到的启示。“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，学生个人的认识可能会因为其个人经历、生活环境的不同产生差异，而通过分享学生就可以从不同的角度思考问题，甚至一些角度是教师也没想到的。对于学生天马行空的想法，教师应该采取鼓励、引导的方式对待。例如在讲授《皇帝的新装》时，由于这篇课文比较简单，可以让学生通过自学的方式寻找主题，在这个过程中教室可以进行适当的引导，保证学生学到的观点是正确的，而这种观点对学生语文素养的养成甚至正确价值观的形成都具有重要作用。

三、尊重学生主体地位，进行探究式学习

语文素养除了要在教学过程中培养，还应该体现在人际关系上，包括学生之间和师生之间的关系：学生之间应形成良好的关系、而师生之间应当平等甚至能够成为朋友。只有营造出这种轻松愉悦、和谐共处的学习氛围，学生才能更舒适的学习，不会对这个环境产生抵触心理。另外，现代教育更加强调学生在课堂中的主体地位、在学习中发挥学生的主动性。在语文学习中也一样，应该使学生将语文知识内化为自己的东西，即将语文生活化、经验化、个性化。教师应在这个过程中发现学生的长处、找到其“闪光点”，并放大其优势。

另外，探究式学习也能帮助学生有效培养语文素养。它主要以小组讨论的形式为学生提供个人展示的机会，能够有效让学生发挥个人优势，并且带动每个学生参与到课堂讨论中。探究式学习所选择的问题应当恰当，过于难的题目会使探究式学习流于形式，既浪费了时间又可能讨论不出结果；太简单的题目会使学生出现懒于思考的情况。因此教师应当进行适当的选择、把握题目的难易程度

四、拓展主题教学，了解语文学习技巧

主题教学作为一种新型的教学模式，能够有效丰富教学形式、深化教学内容。例如教师在教授徐铸成的《我是怎样开始读报的》一文时，就可以让学生先阅读课文，看看作者是怎样写的，然后教师可以组织学生，以类似的主题在小组内或同学间展开讨论，最后让学生进行分享。比如以课文题目为主题展开讨论时，学生可以分享自己从文中收获了什么；也可以拓展思路，讲述自己是如何阅读和学习的。通过这种方法，学生可以了解其他人的学习技巧以提升自己的学习能力。当然，主题教学也不仅限于这一种形式，还可以由教师带领学生进行头脑风暴，来讨论各式各样的话题，让学生敢于发表自己的意见。

结语

语文素养的培养不仅对于学生语文能力的提高具有帮助，而且在学习其他科目或技巧时都能够使学生不自觉的培养全方位的能力。教师要根据学生的个人特点来选择教学方案，开拓创新、不断拓宽思维，在了解学生兴趣的基础上为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。同时，教师也应当确立教学目标，让学生能够充分发挥自己的主观能动性、培养他们的个性思维，善于发现学生的优势、给他们足够的展示机会，能够有效的提升他们对于语文的兴趣，只有以此为基础才能更好的培养学生的语文素养。

参考文献

[1]沈洁.在初中语文活动课中培养学生语文素养[J].现代语文（教学研究版），2017（1）：71-71.

[2]吴世珍.拓宽阅读视野，提高语文素养——初中语文阅读有效教学策略的有效性探究[J].学苑教育，2017（8）：38-39.