中学语文教学中学生自主学习能力提升探讨

刘云枫

摘 要：随着素质教育改革在中学语文教学实践中的不断深入，人们愈发的重视对学生语文核心素质的培养，教学重点由考试成绩的提升转移到了对学生语文素养的提升以及良好的学习习惯培养上面，尤其是对学生自主学习能力的培养愈发受到人们的重视。

关键词：中学语文 课堂教学 自主学习能力 提升策略

中学语文相较小學语文而言，知识体系更加庞大，语文课堂教学内容更加丰富，对学生的自主学习能力有了更高的要求。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，详细的讲解和语文知识的灌输不如帮助学生养成良好的自主学习能力和习惯，教会学生如何高效的学习才是保障学生语文素养不断提升的根本。因此，作为中学语文教师的我们在教学过程中要营造出良好的语文学习氛围，激发学生的自主探究学习兴趣和热情，充分发挥学生的主体地位作用，同时开展拓展性阅读活动，拓宽学生的知识面，促进学生自主学习能力的提高。

一、良好的自主学习能力对中学语文教学的重要意义

尽管新课程改革在我国中学语文教学中广泛深入，但是在中学语文课堂教学实践中依然存在着不足之处，传统教学理念依旧影响着中学语文课堂教学的实践，教学过程中缺少师生互动，课堂学习氛围过于枯燥乏味，学生缺少对语文知识的自主探究学习兴趣。因此教师在实际教学过程中应当积极培养学生的自主学习能力，将课堂学习的主动权教给学生。但这并不是指不重视教师的教导，过度强化学生的自主学习，而是通过教师适度合理地引导教学，充分发挥学生的自主学习积极性，在自主探究性学习过程中训练并提高学生的自主学习能力，对中学语文教学起到积极的促进作用，营造出良好的师生互动学习氛围，学生在自主探究性学习中深刻体会文章中蕴含的思想感情和积极向上的精神，同时在课堂中有独立自主的探究学习时间和空间进行思考，形成自己的知识体系和对事物的认识和判断，提高中学阅读教学的效果。

二、提升中学语文教学中学生自主学习能力的具体策略

（一）合理的调整课堂结构，将语文学习的主动权教给学生

为在中学语文课堂教学中培养学生的自主学习能力，教师应当根据教学的内容和学生的实际学习水平制定出科学合理的课堂教学规划，为学生在课堂阅读教学中留出充足的自主学习时间和空间，对教和学的比例做出科学的调整使阅读教学效果达到最佳，从而充分发挥学生的主体地位作用。

例如在课文《秋天的怀念》的阅读教学中，首先教师声情并茂的朗读一遍课文，让学生对全文有初步的印象了解，然后为学生讲解文章的写作背景，再让学生自主阅读，体会文中蕴含着作者对母亲无尽的爱和母亲的赞美，和“子欲养而亲不在”的懊悔，通过合理的安排课堂中教与学的比重，发挥出学生的自主学习的能动性，提高课堂教学效果。但将语文学习的主动性教给学生并不意味着教师完全放任学生，还应当对学生的学习进行积极的引导和讲解，营造出良好的师生互动教学氛围，提高中学语文课堂教学质量。

（二）通过交互式电子白板进行语文授课，激发学生的自主探究学习兴趣

语文知识的积累是一个漫长的过程，而语文素养的提升亦不是一朝一夕就可以实现的。为此，我们在中学语文的实际教学中应当积极培养学生的自主探究学习兴趣和热情，运用交互式电子白板进行授课并创建良好的教学情境，使课堂教学充满趣味性，避免学生陷入枯燥乏味的学习氛围中去；除此之外，通过创建教学情境，还可以加深学生对于所学知识的印象和理解，再经过教师的教学引导，让学生将课文的阅读学习内容同生活实践相联系，加强学生对生活的感悟，发现生活中的美并将其融入到写作当中。

教学案例：在《威尼斯商人》的教学过程中，教师可以借助多媒体教学技术播放《威尼斯商人》的影视资料，这样不但可以迅速将学生注意力吸引到课堂教学中，还可以创建合适的教学情境，让学生对文章有了整体的了解，为接下来的教学提供了良好的开端，对于该名著的写作背景有一个清楚的认识，将生活中的感悟与所学知识相结合，应用在写作练习中。

此外，在课文《最后一次演讲》的阅读教学过程中，教师可以为学生播放《建国大业》的影视资料中关于闻一多先生的演讲片段，让学生可以从听觉和视觉效果上更加真切的体会到当时演讲的气愤和悲愤等思想情感，不仅如此，还可以让学生进行分组朗读练习，个小组轮流朗读文章的段落增强语气和感情，从而增强文章的阅读理解效果。

（三）开展拓展性阅读活动，丰富学生的语文知识储备

随着学生阅读量的逐渐增大，单单依靠语文教材已不能满足学生的阅读素材积累，这就需要学生拓宽阅读范围，增加课外阅读量，在日常生活中加大对文学刊物的阅读和网上文学素材的浏览。例如在《出师表》的学习过程中，重点要求学生在课外对三国时期的历史进行了解，尤其是对名著《三国演义》的阅读，可以极大的丰富学生的写作知识。我们可以为学生播放《三国演义》和《大军师司马懿》两部相反的影视学习资料，让学生从不同角度出发对三国时期的战争进行讨论写作，培养学生的创新思维意识。

（四）激励教学模式和“少教多学”模式相结合，培养学生的学习自信心

中学语文阅读教学过程中，教师应当将激励教学模式和“少教多学”模式相结合，在教学过程中通过鼓励性语言保护学生的自尊心和自信心，在阅读教学中培养学生的自主探究阅读学习的能力，例如在《藤野先生》的阅读学习过程中，让学生自行阅读对藤野先生的人物性格做出评价和总结，鼓励学生自主探究积极发言，教师要对学生的付出和表现予以可定，激发学生的自信心，树立健康向上的学习品格。

结语

综上言之，在中学语文教学中，提高学生的自主学习能力，是现代课程教育的核心目标，是素质教育的一种有效的方法。自主学习是一种能力，可以让学生终身受益。教师在传授知识的同时要积极致力于提高学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。

参考文献

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