浅析小学数学教学应注重培养学生的应用意识

张杰伟

摘 要：小学数学课堂教学的最终目的就是指导学生掌握更多的基础知识，用来解决生活中的数学问题，启发学生思维的创新力与想象力，促进学生的全面发展，提高学生的认知水平。正所谓“数学知识来源于生活，也将应用于生活”，在课堂教学中强化培养学生的应用意识，活跃学生的抽象思维，这有利于学生参与深层数学知识的系统性研究，发现数学知识间的潜在关联，养成良好的学习习惯，圆满完成阶段性的成长任务。学生学会应用所学知识，发现生活中的数学问题，锻炼自主分析能力和独立思考能力的同时，形成一种积极向上的乐观态度，这是新课程改革的最新要求，也是数学教学工作走向更大成功的必要前提。

关键词：小学数学 课堂教学 应用意识 培养策略 研究 思考

素质教育提倡以学生为主体，组织针对性的教学活动，启发学生的应用意识，培养学生的综合能力。一名优秀的数学教师，要不断提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导思路，坚持因材施教原则，全心全意服务于全体学生，组织形式多样的练习活动，指导学生掌握更多的学习方法，构建完善的认知体系，明确未来的奋斗目标，发挥自身的主体优势。学生感知到数学的学科魅力，产生了生活即数学、数学即生活的意识，才能在激烈的人才竞争中占据绝对的有利地位，继而迎来小学数学教学更加绚丽的明天。笔者凭借自身积累下的丰富经验，对小学生数学应用意识的培养发表几点新的看法。

一、发现生活问题，培养应用意识

小学生对于新鲜事物充满好奇心，但是注意力却很难长时间的集中在一起，他们不善于观察生活，所以无法发现生活中的数学知识。学生缺乏“数学即生活”的意识，自然就不会运用所学知识解决实际问题，学科成绩的进步空间也会十分有限。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，正向引导学生发现生活中的数学问题，强化培养学生的应用意识，潜移默化中助推学生学科素养与学习能力的综合发展。例如，学生了解了面积计算方法后，教师就不要把目光始终停留在课本上，而是要从生活角度出发，帮助学生巩固所学内容，使其有机会应用计算公式。布置课后作业：家里需要买新的“四件套”，要求学生测量被子的长度，计算床的面积；并在客厅铺上一块地毯，根据茶几的面积确定地毯的大小。学生完成作业时会应用“面积的计算公式”，激发了学生的应用意识，提高了学生的独立思考能力，学生不会抵触这种教学方式，反而会产生浓厚的探究兴趣与强烈的自学热情。

二、搜集身边事例，加深学生印象

科技的发展，扩大了数学的教学范围，教师有意识的引导学生探索未知领域的数学知识，有利于培养学生的应用意识，活跃学生的抽象思维。学生通过应用事例的搜集，会不断加深对教材知识的理解，同時享受知识的内化过程，产生强烈的自学勇气。例如，教学“统计”相关内容时，我会让学生去搜集自己家里过去六个月的用水情况，要求学生根据家庭人口数计算一下人均用水量，判断自家用水是否合理，并尝试着设计一套的用水方案，达到节约用水的目的。这一过程就是学生应用数学知识解决生活问题的过程，学生感到学习的实际乐趣，真正的喜欢数学，大大减轻了教师的教学负担。

三、找出内在联系，解决数学问题

世界存在着千姿百态的形式，我们不能光看表面，而忽略了事物的本质。学习数学知识、应用数学知识应该按照一定的客观规律。善用从不同角度、不同层面理解数学，发现问题，找出事物的内在联系，这是学生产生应用意识的必要前提，也是学生解决生活问题的重要环节。例如，教师鼓励学生站在数学的角度分析具体案例，如车费与行驶路程、起步价格、耗油量之间存在着哪种联系？如3瓶饮料15元，买10瓶送1瓶，我班35名同学每人一瓶，要花多少钱？学生观察生活，体会数学，试着找出数学与生活之间存在的密切联系，再去解决相关问题时就会显得非常容易了。

四、变换解题思路，活跃数学思维

小学数学教师要调动学生已有的学习经验，开展符合学生智力需求的趣味活动，配合多种教学方法，培养学生的应用意识。如有这样一道应用题：一名教师带领46名学生去游乐场，游乐场门票成人10元1张，儿童5元1张。游乐场新规定：50张及以上儿童票可享受8折优惠。想一想怎样购票最合算？在学生解题思路过于局限时，教师可以给予学生特殊指导。一般情况下，学生都会根据“46名儿童”和“儿童票5元1张”信息解答应用题，计算公式为5×46=230（元）。教师引导学生设计方案二：50张及以上儿童票享受8折优惠，多买4张儿童票，会打8折，学生列出算式：5×50×0.8=200（元）。学生通过计算发现，多买了4张票，反而少花了30元钱，探究思路一下子开阔起来，解题过程也是趣乐无穷。学生思维逐渐变得灵活，就会形成良好的应用意识。

结语

总而言之，数学教师必须强化培养学生的应用意识，锻炼学生的应用能力，提高学生的认知水平，鼓励学生发现生活中的数学问题，运用所学知识及时解决它们，真正达到学以致用的目的。

参考文献

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