新课改下初中数学教学技巧策略初探

汪慧

[摘 要]为顺应新课改的教育发展趋势，初中数学教学也需要深化改革，结合实际教学需求选择合理的教学策略和方法，构建有效课堂，为学生提供更高质量的数学教育服务。传统的初中数学教学活动中，学生在课堂上几乎不会进行主动学习，这就对课堂教学实效性提升造成了消极影响。新课改转变了教师的教学观念，很多先进的教育理念都应用在课堂教学活动中，因此初中数学教师在组织教学的过程中也开始注重对教学方法技巧的探讨。为顺应新课改趋势，笔者也将在下文对初中数学教学活动中数学教学技巧的应用策略展开研究和分析，希望能有效提升初中数学教学质量。

[关键词]改革；数学教学；改革方式

教学策略和方式是教学活动得以开展的重要策略，而且新课改背景下，教育教学活动也发生了根本上的转变，“教师中心”的教学模式开始向“学生中心”转变，教师成为教学活动中的引导者，体验式教学才是当前的重要教育理念和教育模式。因此当前的初中数学教学活动中，教师应更加重视学生的主体性，注重强化学生的知识学习体验，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的思维能力，激发学生的潜能，帮助学生建立数学学习信心。

一、突出学生主体，培养自主学习能力

新课改进一步明确了学生在教学活动中的主体地位，因此为促进学生学习能力的提升，保障学生的可持续发展，教师需要借助学科教学的契机培养学生的自主学习能力。教师可以通过开展小组合作学习活动的方式，让学生在自主探究过程中逐步获得自主学习能力，通过操作、讨论、交流、反馈、探索等途径来解决教学中的重点、难点和疑点，使他们的思维得到开发、问题得到解决、知识得到消化。如在讲：“平方差公式”时，教师首先创设解决这一问题的情境：你能用我们学过的知识想出最合理的办法自己去解决如何推导出平方差公式吗？学生通过观察实践、研究学习、合作交流想出用一个大的正方形挖去一个小正方形剩余部分的面积，通过“平移法”、“割补法”等，最后得出了用求平行四边形的面积、长方形的面积、梯形的面积求证平方差公式的这一结论。

二、关注核心素养，培养学生的数学思维能力

数学教学知识具有的抽象性特点为初中学生的数学学习带来了很大困难，因此为提升初中生的数学学习能力，降低数学教学难度，在实践教学活动中，教师应该注重对数学教学知识的直观性转化，培养学生的抽象思维能力。在课堂教学过程中，教师可通过教具、教学投影片来强化学生的直观感知。特别是正确运用多媒体技术，充分发挥其化抽象为具体、化静态为动态的功能，让学生在感官体验中实现对抽象数学知识的深化理解。如在“相遇问题”的教学中，运用多媒体技术模拟演示了两物在“两地”“同时”“相向而行”“相遇”时的运动情况，实现了对抽象的数学问题的可视化展现，实现对学生的思维扩展，使学生从强烈的感知中掌握了“速度和”“相遇时间”与所行“总路程”之间的数量关系，使感性认识上升为理性认识。数学教学特别是几何教学中帮助学生借助直观的物象揭示其内部规律，无疑会给学生的形象思维能力、直观思维能力以积极的影响。

三、结合数学知识特点，渗透情感教育

数学学科的抽象性特点使很多學生对于数学学习产生一定的畏难心理，但其实数学学习是具有一定规律性的，积极地引导学生找到数学问题的本质与规律，有助于学生发现数学之美，培养学生的审美能力。例如，在教学“平行线”时，我就为学生出示了生活中应用平行线的实例，如地砖、门窗的边框、操场上的400米跑道、练习本的横线等，并让学生说一说这些事物都有什么特点，学生在观察与思考后便说：“地砖这样排列看起来很整齐；跑道看起来很直观，没有交叉的地方，所以让人感觉很清楚。”然后我便为学生引入平行线的概念，并为学生播放了2016年威尼斯建筑双年展的平行展览“威尼斯森林”中的一些精美的建筑图片，让学生通过视觉的感受增加审美体验，从而在传授知识的同时也培养了学生的审美能力。

四、开展生活化教学，提升学生解决实际问题的能力

实施教学改革的最终目标还是提升课堂教学有效性、促进学生的学科能力提升，因此初中数学教学方法改革过程中，教师在选择和应用教学方法的时候，首先还是需要考虑教学方法的科学性和实用性，将生活化教学策略应用到实践教学活动中有利于降低数学教学难度，培养学生解决实际问题的能力。因此，教师应当有意识地去创设与生活切实相关的教学情境，这种情境的创设使学生感受到了新鲜感和熟悉的生活气息，举例来说，小红的妈妈带她去买水果，小红想要买价钱为10.7元/千克的苹果，于是妈妈和小红挑了9.3千克。在付账的时候，售货员还没有用计算机算出来，小红就说道：“是99.51元。”售货员进过计算，大吃一惊，居然和计算机算出的数字一样，对小红赞不绝口。这时候教师提问：“难道小红真的是过人聪慧吗？其实不是的，大家仔细思考刚刚学习的平方差公式，看看会不会有所发现。”学生带着思考想问题，很快就会得出答案：10.7×9.3=（10+0.7）×（10-0.7）=102-（0.7）2=100-0.49=99.51。学生们都有过和家长一起外出购物的经理，在学习之余，体会到了数学的乐趣。

五、结语

综上，新课改影响下的初中数学教学应该突破以往的教学模式，教师作为教活动的组织者，应该尊重学生的知识经验和差异性，有针对性的开展教学活动，引导学生的教学活动中获得相应的学习体验，逐步数学教学知识内化为一种能力，养成应用数学知识解决生活问题的习惯。这需要我们不断地去探索和研究，去寻找最有效的课堂教学方式，使学生获得全面的发展。

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