小学数学教学中生活情境的开展分析

胡强

[摘 要]数学是一门逻辑性比较强的学科，内容抽象不容易理解，对于小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力要求较高。因为这一阶段的学生思维受到限制，在加上传统的灌输式教学方法极不合理，忽略了小学生对数学知识的理解和接受能力，难以取得良好的教学效果。在小学数学教学中运用生活情境教学法具有重要的意义，文章针对小学数学教学中生活情境的开展方式进行简要论述。

[关键词]小学数学；教学；生活情境；开展方法

数学来源于生活，又将为生活服务，将数学知识应用在生活中，可以使教学充满生活的情趣，让学生在生活中体验到学习数学的作用与乐趣，激发学生学习数学的兴趣与愿望，促进学生健康成长。在传统的教学中 ，教师的教学方法比较单一，学生不能对数学了解和深入学习，因此，将生活情境教学应用到数学教学中，增加教学的趣味性，提高学生对数学的学习兴趣。

一、小学数学教学中生活情境的开展意义

1.有益于学生接受知识

以往我国小学数学教学中，老师往往以教材为依据，教材中较多知识点与学生的生活相差较远，加上知识的抽象性，使得学生学习兴趣低，难以真正理解，自然学习成效甚微。而将生活情境融入到教学中，则能够将抽象的知识点转化为直觀形象的知识点，能加快学生的理解程度。不仅如此，老师将学生引入到生活情境中，还能使学生意识到数学与生活的巨大联系，能进一步提升学生的学习兴趣，使学生在更好生活的驱动下，更积极的参与学习。

2.益于学习能力的提升

目前我国大多数的小学数学老师在教学过程中，依然选择的是传统的灌输教学模式，使得课堂气氛相当的无趣。在此学习环境中，学生很容易出现注意力分散、精神不集中、做小动作、发呆等情况，会导致教学效率的不断下降。而如果老师能将生活内容融入到教学中，则能够激发学生的动手实践操作欲望，从而有效培养学生的理解、动手及探索能力。既实现了丰富学生知识的目的，也实现了提升学生综合素养的目的。同时，生活情境的合理融入，能吸引更多学生主动参与到思考、课堂互动中，能有效提升学生的学习能力。

二、小学数学教学中生活情境的开展策略

1.还原“生活画面”，创设问题情境

小学数学教材的内容是从实际的生活中抽取而来的，但是这些生动活泼的内容一旦融入教材中，就会被抽象成为概念。教师在教学的过程中，如果将这些抽象的知识和概念进行还原创造，就会将数学知识和生活进行有效的结合，让学生更好地认识数学，学习数学。比如，在学习人民币时，教师可以将实际的例子放在课堂上，列举学生超市购物的经历。然后引导学生模拟超市购物的经历，买了一根铅笔，两块橡皮一共3块5毛钱，交给收银阿姨5块钱，那么应该找回多少钱。这种例子在生活中很常见，满足学生好奇心的同时，学生也学习到了数学知识，并且还能运用在生活中，这种方式的教学可以改变传统教学的枯燥无味，提高数学教学效率。

2.加强生活情境，在数学课堂导入环节的运用

加强生活情境法在小学数学教学中的运用，要加强生活情境在数学课堂教学导入环节的运用。在小学数学教学的课堂导入环节，数学教师要通过多种教学手段加强生活情境的运用。通过贴近现实的生活情境，增强课堂教学导入效果，激发学生对数学知识的学习热情，进而取得良好的数学教学效果。例如，某市实验小学的数学教师，在开展统计条形统计图知识的教学时，在课堂导入环节充分运用了生活情境。该数学教师在课堂教学开始前，对学生进行课堂调查提问，统计了学生喜爱各科科目的人数，并将之绘制成了条形统计图，成功激发了学生对条形统计图这一数学知识的兴趣，深入浅出地向学生讲解了条形统计图的相关知识，取得了良好的教学效果。

3.在数学作业中体现生活化，真正做到学以致用

灵活的运用所学的知识，不仅要抓住有效的课堂教学时间，同时，也要适当的向学生布置作业。在作业的布置上，老师也同样需要设计，做到让学生在完成作业的过程中可以学会应用所学的数学知识，而不是一味的让学生进行简单的运算。教师要改变传统的教学模式和作业的布置模式，为学生创设一个使用数学知识，解决实际问题的情境。这样一来，在巩固学生课堂上所学的知识外，还提高了学生的分析能力以及解决问题的能力，切实做到学以致用。例如，教师在讲《加法估算》这一内容之后，可以向学生布置这样的作业：让学生在放学之后，去附近的超市做一下调查，看一下超市中牙膏、纸巾、牙杯的价格，如果给你30元钱，你可以同时买到这些物品么？这样，就可以让学生将课堂上所学到的数学知识，在实际的生活中得以应用。在顺利完成老师布置的作业之后，增强数学学习的信心，进而激发学生学习的积极性。

4.将生活用品带入课堂，直观了解学习知识

小学生的思维没有那么完善，空间想象能力也没那么高。作为小学数学教师，应该从学生的角度出发，改变自己的教学方式，使学生更容易接受。生活就是一个大讲堂，到处充满着智慧。我们可以在生活中寻找实体物，将其带到课堂中，让学生直观记忆图形的形状，并掌握应该要学习的新内容，减少学习的难度。例如，在教授《认识物体和图形》的新内容时，课前我就留意生活中的小物品，课上带入班级。在上课的时候，拿出给学生展示。我带了一个长方体的牙膏盒，一个正方体的小魔方块，一个表面是圆形的闹钟，一个长方形的手机。这些东西在平时生活中看到是很普通的，但在数学课上让学生看到就会激起他们学习的兴趣。课堂中学生的表现都特别积极，在说了一遍每种物品是什么图形后便轻易记住了。

三、结语

利用生活情境开展小学数学教学能够很好地激发他们的学习兴趣，让学生更好地感知数学的价值，培养他们的应用意识，促进学生全面发展进步，教学中还需要教师结合教学实际，不断创新教学方式，总结教学经验，让数学和生活走得更近，提高课堂教学效率。

参考文献：

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