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探究合作教学在初中化学教学中的应用

2016-03-12郭桂玲

考试周刊 2016年9期
关键词:开展方法初中化学教学合作教学

郭桂玲

摘 要: 在初中化学教学中开展合作教学不仅能提高学生的学习效率,而且能有效培养学生的合作意识,提高学生的团队精神。因此,加强对学生的合作教学,不仅有利于提高教学效率,而且有利于团结班级的学生,从而创建更团结的班集体。因此,在初中化学教学中教师更应该加强合作教学法的有效运用。

关键词: 合作教学 初中化学教学 开展方法

在新课改背景下,教师应该注重培养学生自主学习的能力,从而更好地提高学生的学习效率,所以在初中化学教学中,教师应该加强对学生合作教学。故此,为了更好地提高初中化学合作教学效率,本文就对合作教学在初中化学教学中的应用进行了探究。

一、在初中化学教学中开展合作教学的必要性

1.激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力。

初中正好是学生的叛逆期,初中生的叛逆心理比较严重,所以在初中教学中,教师应该给予学生更多的尊重和自主,从而让学生更好地自主学习,而不是被动地学习。因此通过在初中化学教学中开展合作教学,可以给予学生更多的学习自由,学生在合作学习过程中可以很好地发挥出自己的长处,从而更好地表现自己。所以在初中化学教学中开展合作教学可以有效激发学生的学习兴趣,增强学生的学习主动性。

2.培养学生团队合作的学习习惯。

随着社会竞争的不断加剧,合作越来越重要,因此在初中教学中教师要注重培养学生的团队合作精神,从而更好地提高学生的学习效率。通过合作学习,学生可以学到别人的优点,也可以发现自己在学习中的不足,从而更好地改进,所以说,通过合作学习,不仅可以有效培养学生团队合作的学习习惯,而且能让学生更好地改进自己。

二、在初中化学教学中开展合作教学的方法

1.科学分组是开展合作教学的前提。

要确保合作教学的顺利开展,初中化学教师首先就要做好科学分组,科学分组是开展合作教学的前提。在进行科学分组时,教师要结合学生的多个方面进行分组,从而达到科学合理的分组要求。例如,教师要结合学生的考试成绩、作业情况及日常表现对学生进行评分,然后根据学生的综合分数进行分组。例如,在综合评分中,学生的考试成绩占到总分数百分之六十,作业情况占到总分数的百分之二十,日常表现也占到总分数的百分之二十,然后就对学生进行综合打分,如学生化学考试的平均分是85分,作业情况的分数是90分,日常表现的分数是88分,那么学生的综合分数就是87分。在分组的时候,每个小组的人数不宜过多,也不宜过少,如每个小组的人数可以是4个人,那么教师就根据学生的综合分数将全班同学分成四个层次,如85分以上、75分~85分、65分~85分、65以下,然后每个小组都应该分配到不同层次的同学,从而更好地确保分组的合理性和科学性,更好地开展合作教学。

2.引导学生开展有效的合作学习。

(1)课前准备的合作

要想提高合作学习效率,学生在课前准备的时候就要进行合作,如每个同学都应该对即将要学习的化学内容进行预习。如在学习化学元素时,学生可以先背诵前20个化学元素。那么在背诵过程中,小组就可以交流背诵的心得和技巧,从而更好地增强自己的记忆效果。

(2)课堂讨论的合作

为了更好地记忆化学元素周期表的前二十个化学元素,那么学生在课堂上就可以逐个探讨这二十个化学元素的特点,从而加深对这二十个化学元素的理解和记忆,提高自己的记忆效率。

(3)课后反省的合作

除此之外,为了更好地提高合作学习效率,提高学生对于元素周期表的认识和理解,在课后,教师应该布置小组共同完成的作业,那么在完成作业的过程中,学生就可以很好地进行自我反省,对于课前准备、课堂讨论的表现进行自我反省,从而更好地增强合作学习的效果,提升自己的化学水平。

3.完善多元化的教学评价。

(1)提高小组内的互相评价

合作学习除了要求学生通过合作的方式完成教师所布置的作业外,还能起到监督和督促的作用,也就是说每个小组成员都是小组内其他成员的镜子,可以在合作学习的过程中发现小组内成员的优缺点。因此,为了更好地增强合作学习的效果,提高学生对于初中化学的理解程度,教师就可以要求每个小组成员都对其他小组成员进行匿名评价,如A同学要将自己对小组内的其他成员的建议写到一张纸条上,然后将这些纸条递交到老师的手中。在接受合作学习后,教师就可以将这些建议反映给每一位同学,从而帮助学生更好地完善和改进自己,发现自己学习中的不足。如A同学发现小组的B同学在理解二氧化碳的制取时出现了错误的理解,那么A同学就可以将这些错误讲解给B同学听,从而让B同学更好地改进自己的错误,提高自己对于化学的认识和理解。

(2)加强对学生的肯定评价

在初中化学合作教学中,教师对于学生的肯定评价是非常重要的,因为初中生刚好处于青春期,非常渴望别人对自己的肯定评价,所以加强对学生的肯定评价可以有效激发学生的学习热情,提高学生在合作学习中的积极性。例如,教师应该加强对学生在合作学习中的观察,将每一位学生在合作中的优缺点都记录下来,然后分别对学生进行点评,先是肯定评价,如“某同学在合作学习中能够很好地控制小组讨论的方向,能够有效控制小组成员在讨论过程中的纪律性”,再给出相关建议,如“但是在讨论过程中,缺乏发表自己的个人意见,之后应该大胆提出自己的见解”。

在合作学习中,学生自主发挥的空间变得更加广阔,能够更好地调动学生的学习主动性,故此,为了更好地提高学生对于化学知识的认识和理解,初中化学教师应该加强对学生的合作教学。

参考文献:

[1]孙欣.浅析初中化学课堂分组合作教学[J].家教世界,2013,20:113.

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