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如何开展高效思品课堂教学

2016-06-24俞美芳

考试周刊 2016年46期
关键词:开展方法思想品德高效课堂

俞美芳

摘 要: 在思想品德课堂教学中,教师如何发挥自己的智慧,引导学生自主、合作、探究学习,使课堂活而有序,实现有效教学,打造高效课堂,是一个值得每个思品教师都认真探究的课题。本文从课前准备、精彩导入、开展小组讨论、建立良好师生关系等方面阐释如何开展高效课堂教学。

关键词: 思想品德 高效课堂 开展方法

当代,新课程改革的春风吹遍大江南北,新的教育教学理念深入人心。进一步深化改革、减轻学生负担成为当下众人议论的焦点,这一特点对教师如何提升课堂教学效率提出新要求,但具体如何改革,采用什么模式,“仁者见仁,智者见智”,正所谓教学有法,教无定法。作为一名乡镇基层中学的思想品德教师,我就如何调动学生的学习积极性与主动性,如何打造思想品德课教学的高效课堂谈谈自己的看法。

一、充分的课前准备,游刃有余

正所谓台上一分钟,台下十年功,要实现课堂高校教学,是离不开课前的充足准备的,这不仅是要求学生课前备课做好准备,更重要的是教师做好课堂教案准备工作。而且备课不是单纯地写教案,而是必须备教材,备学生,不仅要花工夫钻研教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生实际情况,合理设计教学活动,仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差,要有充分考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保教学的顺利进行,还要设计高质量的、有针对性的课堂练习,再根据教学过程的设计和教学的实际需要,制作好教学所必需的教具或课件和学生操作的学具等材料。在高效课堂模式下,教师备课要比原来更充分和具有更高的教学智慧,这种充满智慧和活力的课堂更能促进教师专业成长,更能唤醒教师的教育激情。

二、精彩的导入语,先声夺人

精彩的导入,能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程营造一个浓厚的学习氛围,为一堂高效课堂打下坚实基础。学生都处于一个好奇心重的年龄,往往举例与他们生活贴近和众所周知的事情,更能调动他们的积极性,不仅能展开大讨论,而且能将教学内容很好地灌输进他们的脑海。这就要求教师在上课之前,做好充分准备,认真做好课堂教案,提前谋划,精心布局。

引入现实特例需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材,贴近学生,容易引发学生共鸣。如了解身边的人时,我让学生最喜欢的老师做导入。一提到他们最喜欢的老师,学生情绪高涨,话语纷纷,跃跃欲试。在听完同学们对身边老师的评价之后,及时提出一系列思考问题:为什么喜欢这个老师?老师哪些方面可以改进与学生相处更融洽?引起学生的思考,导入课题,水到渠成地引导学生探究如何了解身边的人,如何帮助别人。这样的导入自然、贴切,能激发学生热情,调动他们学习的主动性。另外就是采用时事热点故事导入。学生不关注的话题,是不会积极主动地进行思考的,课堂就会出现沉闷、思维停滞现象,而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论,也没有任何实际意义,纯粹是浪费时间。因为,德育课程的价值应该是践行道德,是实践,因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑,力求反映学生整体生活。所以,初中思想品德课要实现高效,应强调选取学生关注的话题,并联系生活实际,围绕学生生活中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点,就是关注时事,借助时事热点问题,激情引趣,引导学生积极主动地思考。例如帮助他人的教学中,借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人,扶不扶?”焦点问题,激情引趣,引发学生关注与思考。在对于掌握文明礼仪的教学上,引入网络上热议的“公交车让座”的问题,引起学生探讨,激发学生学习热情。利用实际生活中存在的道德冲突引导学生以积极的心态面对问题,分析问题,在冲突矛盾中学会应对,掌握具体的助人策略,灵活解决问题,从而树立正确的道德观。

每堂课的导入方法要多样化,尽量不雷同,且要注意热点的引入尽可能及时,使学生感到学思品是很有用的,因为它能指导我们的生活和学习,能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事,而不是死记硬背一些考试需要回答的知识点。

三、实施小组化教学,形成优势互补

“授人以鱼,不如授人以渔”。简单课堂教学将知识灌输进学生的脑袋,并不能培养学生独立思考解决问题的能力。小组合作在新的教育形势下被广大教师接受并用于教学实践,如何让小组合作学习真正成功,结合近几年来的工作经验,可以从以下几方面着手。

1.培养学生课前准备的习惯。

新时期课程要求培养学生“初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能,能够独立思考、提出疑问和进行反思”的能力。因此,我们就应该在上课前几天让学生利用课余时间收集材料,小组交流,然后课堂上组织活动,这样课堂小组活动时就不会因无素材而空谈,既可以节省课堂准备时间,又可以运用感性的材料体验理性的知识。

2.培养学生的集体意识、互助意识。

只有具备基本的团结协作精神,小组合作学习才能得以推行。我们要强化学生的合作意识和责任意识,让学生明白“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理。要让学生通过对困难的克服,勇于承担责任,认识到自己在小组构成中的重要性,从而发挥积极性,人人争当主角。但是,由于学生认知水平有限、个性倾向不一,部分学生不能很好地与别人交流,胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居,使学习合作流于形式,达不到应有效果。面对这种情况,教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境,让每个学生都体会到“不合作就不能解决问题,唯有合作才是出路”的道理。

3.注重问题设计,难易适当。

合作学习的有效性跟问题的设计有密切关系,所设计的问题难易要适当。问题过难,会打击学生回答问题的信心;问题过易,则不利于学生个人能力的提高。问题的难易程度应该以多数学生经过思考后能得出正确答案为宜。对于易混淆得知识点应通过提问加以区别。要改变课堂提问的随意性,把问题设计作为备课的重要内容之一。

4.教师要扮演好自身角色。

小组合作学习的方式,体现了“学生是主体”的课程理念,要把时间给学生,把课堂的空间给学生。这时,教师应充分发挥自身的主导作用,为学生送去“及时雨”、“智慧粮”。例如在小组合作交流时出现困难、冷场的情况下,要帮助小组组长组织讨论,引入关键思想,调动学生参与的积极性;出现讨论偏离主题时,教师要及时给予纠正、指导、点拨,“拨乱反正”;出现课堂秩序混乱时要及时组织课堂;对少数小组能顺利完成任务的要当场表扬,以示激励。

总之,要组织好小组讨论,要让学生感觉到老师是一个旁观者,但并不完全置身于事外,而是在关键点上进行指导和引导,让学生在学习知识的过程中水到渠成,真正体会到学习的快乐与合作的重要性。

四、建立和谐师生关系,营造良好学习氛围

亲其师,信其道。只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得好的效果。学生怕老师,表面上看似乎是学生很认真地学习,实则扼杀了他们积极思考的积极性。注重个性培养,营造创新氛围。让学生动起来,让课堂活起来,这是教学的理念。营造一个自由发展的宽松的课堂氛围,有利于开发学生创造力,要让学生在课堂外发现问题,在课堂上寻找答案,利用书本上的知识回答实际问题。新型师生关系需要从多个层面认识:从人际关系说,应当是平等的、朋友式的,而不是“居高临下”的;从教育过程说,应当是民主的、互动的,而不是“专制的”;从教育方法说,应当是服务的、负责的,而不是只管“教”的;从工作目标说,应当是着眼于未来的、对学生终身有用的,而不只是看到眼前的。只有在这样一种师生关系中,教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向,体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择,从而理解、尊重学生,真正促进学生个性全面发展。当然,教师要始终牢记“爱”与“严”相结合的原则,不能单纯为了建立良好的学生关系,而使得教师在学生面前显得“软弱”。要“爱”与“严”相互相互制约、相互配合,做到爱而不纵,严而不凶。

总之,课堂是教学主阵地,切实提高教育教学效率,就必须提高课堂教学效率,我们只有理性地认识课堂教学,客观分析课堂教学中存在的问题,才能不断改进课堂教学,打造出更加高效的课堂教学。

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