小学语文个性化阅读教学的有效策略探究

吴小微

[摘 要]阅读教学是小学语文教学中尤为重要的一个组成部分，学生在文章阅读的过程中，能够实现知识的拓展，通过思考提升了思维能力，而且如果养成良好的阅读习惯更是受益匪浅。为了最大化地激发学生的阅读兴趣，小学语文教师可以开展个性化阅读教学，真正树立学生的主体地位，引导他们积极思考，大胆提问，自导自悟，一定能促进教学质量不断提高。本文主要针对小学语文个性化阅读教学的有效策略进行了探究。

[关键词]小学语文；个性化阅读；特点；有效策略

在当前新课程改革背景下，学生的主体地位必须重视，语文教师在进行阅读教学时，需要对传统教学手段加以完善，这样才能满足现代教学要求。以往的语文阅读教学，主要是先讲解文章大概内容，后接着逐段逐句的讲解，只是重视起阅读内容讲解，对于阅读技巧的学习完全没有引起重视，学生只能是反复记忆知识点，阅读学习效果低下。因此，小学语文教师需要转变观念，有必要对学生的个性特点引起足够的重视，实施个性化阅读教学。

一、小学语文个性化阅读教学的特点

对于语文学科来说，阅读占其中的大部分，为了不断提高小学生的文学素质，我们需要让个性化阅读发挥其最大的效力。个性化阅读的教学模式不仅可以将师生和课本进行有效的结合，还能通过阅读展现学生的个性化，充分发挥每一位学生的积极主动性，进而强化阅读水平，让学生亲身体验，深刻领悟，在享受阅读所带来的趣味的同时，思想上也获得启迪，从而提升小学生的阅读能力。个性化阅读教学具有以下的特点：

1.批判性

对于新课改的小学语文阅读教学来说，老师必须结合实际，来培养小学生敢于阐述自己的观点，即批判性的培养，因为只有小学生在批判的过程中，才能擦出思维碰撞的火花，从而激发创新的思路。因此，小学老师要重视培养学生质疑能力的培养，让学生在表达和倾听中阅读和交流，营造良好的阅读氛围，充满乐趣，从而能够充分地欣赏优美的文章。

2.差异性

相对于传统阅读教学方法来说，新课改下的个性化阅读存在很大的不同，后者更注重培养小学生的差异化和个性化，从而让小学生有被重视的感觉，而且根据需求进行体验和感受，没有群读的乏味性，从而对每一个个体都有一定的吸引力。

二、小学语文个性化阅读教学的有效策略

1.树立学生的主体地位，引导学生主动参与

现阶段随着教育改革的深入开展，在教学内容安排上，需要适当做出一些改变，并且对教学提高了要求。在小学语文学习中，阅读的学习是尤为重要的一部分，有助于学生理解能力的提高，有助于学生逻辑思维的形成。因此，小学语文阅读教学应该引起语文教育工作者的重视。教师在阅读教学时，首先需要改变自身的现代教学理念，明确在教学过程中，自己只是学生学习的引导者，学生才是课堂教学中的主体。如此一来，语文教师才能与学生在课堂中建立平等和谐的师生关系，这有助于学生进行自主学习，教师明确阅读教学需要学生主动参与，才能使得教学质量得到有效的提升。比如在教学人教版小学语文《鸟的天堂》第8自然段时，先让学生在腦海中想象那棵大榕树“绿的耀眼、绿的醉人”，然后自由地轻声“体会读”，再自告奋勇“尝试读”。学生互动评议后，再出示课件“鸟的天堂——榕树”实景图片，教师以富有感染力的柔声“示范读”，让学生仿佛置身于那棵翠绿繁茂的大榕树下。最后学生在教师的手势、体态的引导下，以欢快、沉醉的语调来齐读。如此一来，让学生进行自主学习，不仅仅能够有效掌握阅读知识，还能够养成良好的自主学习习惯。

2.鼓励学生大胆提问，开展深入阅读

小学语文教师在进行阅读教学时，首先需要对学生提出一定的教学期望，就是对课堂教学的一种阅读期待。在阅读学习期间，学生能够将自身的兴趣爱好、知识水平以及阅读能力充分反映在学习过程中，这样，学生的阅读兴趣得到有效的激发，从而在阅读教学课堂中，针对自己不同之处，大胆提出相关问题，学生就能够进行深入阅读。例如教学《画杨桃》一文中，当学生读到文中人物把杨桃画成了五角星形状时，就有孩子大胆指出他的观察错误，明显杨桃不是这个形状的。此时教师不要急于阐述观点，引导学生继续阅读课文，并且通过多媒体设备为学生展示出五角星形状杨桃的图片，学生们立刻就恍然大悟了，此时教师可以提出交流讨论的问题：“文中的人物观察杨桃的形状是五角星，同学们你们再多角度的观察一下，杨桃还能是什么形状呢？”然后组织学生进行小组讨论，小组代表发言时各抒己见，这样的个性化阅读形式，更有助于学生对课文的深入阅读，把握文章的思想情感。

3.组织学生自导自悟，引导自主学习

在开展个性化阅读教学时，小学语文教师需要对学生的诵读以及感悟引起足够的重视，详细点说就是要学生以感知为主，从而针对阅读进行独立思考，促使自身对文章有所理解。与此同时，教师需要在学生自主阅读学习时，提出一系列语文问题，促使学生自主学习能够得到有效的指导。例如在教学《梅花魂》时，教师组织学生自由阅读课文，交流讨论“阅读课文之后，有什么体会？”在此基础上，教师需要鼓励学生把自己的阅读感受大胆说出来，再由教师进行指导学习。如此一来，学生就能够在阅读学习中，不断通过自导自悟完成阅读学习任务，体会海外游子的爱国情感。此外，教师在进行指导学习时，需要充分注重学生的个性化发展，才能有效组织学生进行自导自悟学习。

三、结语

总之，对于小学语文阅读教学的开展，教师一定要对学生的主体地位引起足够的重视，在阅读教学时对学生的个性发展引起足够的重视。如此一来，小学语文教师就需要创设一个充满活力的教学环境，通过开展个性化阅读教学，促使学生的自主性得到充足的体现，其个性化的发展得到有效保障，学习兴趣得到了激发，阅读教学效率显著提升。

参考文献：

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