论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

桑力娟

[摘 要]小学语文阅读教学活动的开展，既能够增长学生的见识，又可以丰富学生的知识储备，为学生开拓出更为广阔的进步空间，促进其综合素质与综合能力的全面发展。一名优秀的小学语文教师，需要以素质教育理念与创新教育理念为指导思想，坚持以生为本、因材施教原则，培养学生的阅读能力，提升学生的人才价值，引导和鼓励学生在自主学习与合作探究中深入挖掘自身的内在潜能，养成终身的阅读习惯。同时刺激他们的兴奋点，集中他们的注意力，使其在阅读中获取到不一样的情感体验，逐步构建完善的认知体系，迎来小学语文教学工作更加辉煌的明天，助推教育现代化进程的稳定加快。

[关键词]小学语文；课堂教学；阅读能力；培养策略；研究；分析

语文是一门综合性的基础学科，学生探索语文文化知识的本质内涵，可以树立起正确的人生价值观和情感道德观，在未来社会的人才竞争中占据绝对的优势地位，体现出基础教育的核心价值。培养学生的阅读能力不是一朝一夕可以完成的，而是需要教师的长期努力与探索，传统的培养模式已经无法满足学生的个性化学习需求，因此进行教学思路的调整、教学方法的创新、课堂结构的优化就显得十分必要且关键。笔者特意凭借自身多年的实践经验，对小学生阅读能力的培养发表几点新的想法，希望能够为其他教师教学方案的设计提供一些可行性建议。

一、小学生阅读能力培养现状

（一）教师观念落后

应试的教育观念已经深入人心，部分教师仍旧采用灌输式的指导方法，要求学生被动的学习基础知识、被动的参与教学活动。小学生的学习兴趣普遍不高，语文阅读教学的实效性明显不足。教师培养学生阅读能力的方向有所偏差，既无法满足学生实际的学习需求，也极大的打击了学生的自学信心，学生学科成绩进步空间十分有限，小学语文阅读教学水平有待提升。

（二）教学范围较窄

促进学生阅读能力的提高，单凭课堂训练是不够的。很多教师都没有明确认识到学生阅读素养、认知水平强化提升的重要性，所以在实践教学时常常忽略学生的主体意愿，没有为学生提供良好的阅读条件，打造优质的阅读平台，阅读教学局限性较大，新课程成效不够显著。

二、小学语文教学培养学生阅读能力的有效策略

（一）强化基础训练

语文阅读的对象一般是完整的文章，而一篇完整的文章是由其组成结构的，即词语-句子-段落-文章。要完成一篇文章的阅读，首先要从基础开始，因此学习词句非常重要，通過对词句的理解与把握，能够更好地完成对整篇文章的理解。在小学语文教学中，教师要对每篇文章的词句进行解剖与讲解，让学生通过学习对词句有所了解，从词句入手对文章情感进行把握。同时，语文教师在教授过程中，要善于设置问题，让学生带着问题去学习词句，引导学生学会掌握方法，培养学生自主学习能力，以便以后遇到陌生的文章能够自己独立阅读。比如，在学习《静夜思》一课时，考虑到后文有古诗文选段，语文教师先提问大家：“在月圆之夜，想念故乡的心情是怎样的？”学生发表了各自的看法，教师顺势讲了李白的故事，学生在了解李白之后，接着学习课文，对后文出现的诗文就能很好理解了，古文阅读变得简单，里面的字词学生也能够理解。

（二）激发创新能力

小学生具有极强的创造力，教师应当予以学生更多的空间让学生的创新能力得以发挥。在语文课堂实践教学过程中，教师应当为学生的创新能力提供机会与平台。在进行语文知识的讲解时，教师要应用教学内容锻炼学生的逻辑思维能力与想象力。让学生通过“阅读”进行思考，将自身的智慧融入到语文知识的学习中，在此过程中提升自身的综合能力。例如，在学习《乌鸦喝水》时，教师可以首先讲授生词与生字，使学生流畅的阅读课文，并且让学生根据自身的想法为此篇课文编写一个结尾。学生在进行阅读的过程中会进行思考，同时运用智慧使整篇课文更为完整。通过这种方式能够有效激发学生的创新能力，并且也使学生的阅读能力得到进一步的提高。在学习《动物王国开大会》时，教师运用让学生进行角色扮演的方式进行教学。找几位同学分别饰演课文中的角色，对各自角色的谈话内容进行朗读，从而使学生的阅读能力得以激发。再熟悉课文内容后，教师可以举办一次“情景演绎”比赛，让学生运用自身对课文内容的理解，对课文内容所描述的故事进行演绎。教师要按照实际情况制定奖励制度，激发学生参与的积极性。此种方式不仅能够使学生的创新能力得以发挥，同时也有利于学生阅读能力的培养与提升。

（三）组织主题活动

对于小学生而言，阅读是比较困难的。阅读有一定的灵活性，如果没有掌握阅读方法，就会导致阅读效率低，阅读质量达不到要求。教师可以采用组织主题活动的授课方式，以教学内容为核心，从学生的兴趣出发展开活动。具体的做法就是以活动的方式挖掘小学生的潜在意识，鼓励和支持小学生参与语文阅读。 比如，在对小学生进行励志教育的过程中，可以将“有志者，事竟成”作为阅读主题展开活动。语文教师在教学互动中就围绕着这个主题展开，以小学生自主活动为主。活动中可以让小学生阅读生动有趣的故事，诸如“少年华佗拜师”“茅以升立志建桥”等等，将小学生奋发向上的意识激发起来。阅读后，语文教师让小学生之间针对所阅读的内容进行讨论，将自己的观点表达出来。教师还可以让小学生走到前台讲故事，将自己的阅读内容以故事的形式讲出来。整个的教学过程中，在语文教师的鼓励和支持下，小学生就会投入到课外阅读中，有助于培养小学生的自主阅读意识。

（四）拓展阅读内容

在小学语文教学中开展阅读教学，教师还应该注重拓展阅读内容，丰富学生的知识面，提高学生语文阅读能力。教师在选择阅读内容的时候，应该选取一些适合学生认知能力和个性发展的内容。例如，教师可以组织学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《生命的价值》等书籍。通过阅读这些内容，使学生对于不同时代的心声有所了解，接触不同时代的精神和情感，提升自身阅读能力和理解能力。

三、结语

在小学语文的教学中，阅读能力的培养是很重要的，阅读能力的高低直接影响着学生的发展。所以教师一定要认识到自己的不足，并不断进行改正，提升自己，这样才能更好地教学。此外，教师还应该培养学生独立阅读的能力，让学生们积极主动地去阅读，才能丰富他们的知识，也才能提高他们的语文素养。

参考文献：

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[2]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育. 2016（19）104-104.