浅谈高中历史建立以学生为学习主体的课堂

苏霞

【摘要】 现代教育极其强调学生学习主体地位，发挥教师引导者的作用。建议将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极主动性，使学生在自主探索、自主思考、自主合作学习中获得知识与能力，形成终身学习的技能，摈弃教师为权威的单向灌输的方式，教师教学重在引导与启发，是学生学习的引路人。高中历史要建立学生为学习主体地位的课堂，首先要培养学生独立思考的习惯，进行启发性教学，鼓励学生自主合作学习等。

【关键词】 高中历史 学习主体 积极主动性

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-167-01

普通高中历史课程标准指出：历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。由此可见，倡导学生为学习主体地位的教学理念符合课程标准。此外，从学生角度而言，高中生即将走进更高一层学府，需要更强的自主学习能力与自觉性，甚至自我学习的技能，而这些技能的获得在自我的探究下，在发现问题和解决问题中实现知识与技能的内化，学生养成的思维习惯，获得知识的技能，良好的学习行为，不管学生身处何处都将有助于学生学习与生活，实现教育教学使学习主题终身学习能力的教学目标。

一、让学生勤于思考

让学生勤于思考，首先是教师要设计一定的问题，以作为学生思考的方向，作为学习的任务；其次是具有启发性的教学方式，设置悬念，以激起学生的好奇心与求知欲；再者，给学生留有一定的时间和空间，让学生仔细地体会，产生思考。教师在课堂教学中要经常组织一些讨论活动，提高学生思考的积极性，培养勤思、善思的习惯。

如《近代中国资本主义的曲折发展》这一内容，先将“重农抑商”和“海禁”政策知识点回顾，然后提问近代中国资本主义发展的背景以及特点，在一定程度上已经启发了学生其背景和特征要往哪个方向进行思考，与此相关却不限于此。但又有哪些，还要继续深入探究，由此，既联系的内容，又启发学生思考的方向。

二、让学生敢于质疑

让学生敢于质疑，教师要学生消除心理障碍，充分发扬民主作风，放下架子，充分尊重学生，和学生建立一种朋友关系。努力营造和谐、宽松、开放的教学氛围。要保护学生的积极性，不可嘲讽，而应调动全班学生进行思考、讨论，教师在一旁作引导、评介。要让学生知其所然，教师不仅要让学生明白质疑的重要性，更重要的是，要在设置情境、选择材料、优化内容和方法等方面力求对学生有吸引力。留下足够的时间空间，让学生便于生疑并释疑。如果学生没有自己思维的时间和空间，没有质疑的机会，没有自我发展的余地，就不会有所思考。

如在进行《重商抑农》这一课的教学，笔者先让学生浏览内容，便首先提问学生有什么疑虑或者困惑，从字面上获取了什么信息？让学生有所思考，在完成课时后，让学生思考几分钟，把自己疑惑捋一捋，进而提问其他同学或者教师。

三、让学生立足实践

立足于实践有两个方面的含义，一是理论知识，二是实践活动。在实践活动中，学生可以动手、动脑、观看，获得具体的直观的形象，在直观的形象中反馈与理论知识的理解与感悟。同时在实践活动获得的感受是最直接的，任如何精彩的语言描述都可能不及一个色彩、形态、结构饱满的物象给人的情感的触动与冲击，而历史学科尤甚。

立足于实践活动，可以让学生参观博物馆、历史纪念馆、烈士陵园，感受历史长河中的我國文化与经济的博大精深，体会国家与民族荣辱，触发学生的爱国情怀与民族情感，培养良好的情感态度价值观与人生观。如在进行文化大革命的有关的教学内容，组织学生展开实际的调研活动，拜访社区经历过那个时期的老人，调查作为使我国经济文化倒退十年的重要的历史事件的实际存在。让我在与老人的交谈中深切地感受，既到达了教学的目的，也锻炼了学生的与人沟通的技能，整理与分析的技能。

四、让学生自主合作

让学生自主合作学习，一是自主合作学习更能突出学生的主体性地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。二是自主合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。再有，使学生获得类似的科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。开展自主合作学习，教师要在选材上，把一道关，因不是所有的教材内容都适合开展合作学习。教学的重点、难点或发展性、开放性、研究性的问题对学生来说有一定的合作价值，对需要合作的内容要精心设计流程，给学生一个自主探索的空间。同时建立面向小组的合作学习评价机制，关注对小组的评价，从而调动学生学习的积极主动性。

如对于《建国以来的重大科技成就》，布置课后学生合作学习任务，以小组为单位搜集建国以来我国重大的科教成就进行补充与整理，每个小组的的任务设计不同，可以给出几个任务让学生进行选择，如以下的学习任务：搜集载人航天的发展，列举代表性的成就，进行列表对比，建议配图；人工合成结晶牛胰岛素的成就，背后的故事，整理成文，与其他同学分享；计算机领域中，“银河一号”的有关的照片以及音像资料，制作成PPT展示给学生。启发学生可以通过互联网、图书馆，以及走访实际任务等，在实践活动中有的学生甚至有了新的发现，分享给其他学生，起到了良好的学习推动作用。在合作学习中，学生沟通交流能力得到了极大的提升，获取信息、统计整理数据的能力也得到了提升，同时把课本中的知识运用到实际生活中，加深了对课本知识的理解与感悟。

综上，高中历史建立以学生为学习主体的课堂，要从学生的角度出发，让学生勤于思考，让学生敢于质疑，同时注意让学生进行实践，积极开展自主合作学习，充分坚持以学生为学习主题的课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘雪豪.谈如何在高中历史教学中发挥学生的主体性[J]读写算：教育导刊2014（13）：155-155.

[2]关冬姣.浅谈高中历史课堂上学生自主学习能力的培养[J]新课程下：2015（11）.