解析小学数学课堂合作学习的开展

蒙开林

【摘 要】教学评价是教学实施过程中必不可少的一环，这个环节对学生的学习有着至关重要的影响。数学学科的学习是小学阶段必不可少的学习科目之一，教师对学生的评价对学生的学习有积极的导向作用，我们应该予以重视。

【关键词】小学数学 学习主体 合作内容 课堂指令 教师参与

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.174

小学正是学生认知形成的阶段，这个阶段的学习虽然简单、基础，但是却对学生日后的学习生活有着深远持久的影响。学习虽然是个人的事情，与个体的思维能力和努力程度有关，但是小学阶段的学生在学习上还缺乏一定的主动性。所以，小学数学学科的教学从一定程度上来讲受教师教学方法的影响较大。于教师而言，为了提高教学效果，提高学生的学习能力，需要结合学生的个性心理特点和学习特点，运用多样性的教学方法来提高学生对数学学科的学习兴趣和学习主动性。结合小学生的心理发展特点来看，适用于小学数学学科的教学方式有合作学习，游戏教学，课堂活动开展等，有效且适用于大部分学生的一种方法就是合作学习，因此，学习的过程和结果都很重要，需要教师严格把关。

一、学生是合作学习的主体，教师要尊重学生的主体性

合作学习是教师根据教学内容，结合学生的学习差异性进行的一种教学方法，主要是将班级学生划分为几个学习小组，小组成员的总体数学学习成绩比较均衡，这样能够最大可能的提高学生的学习效果。对于合作学习这种课堂学习模式来说，教师要注意尊重学生的主体性，学生是课堂学习的主体，通过合作学习，能够让学生最大程度的拓展学习思维，教师不能扼杀学生的异想天开，对于一些比较新奇的想法，教师要作为课堂教学资源对进行探讨，保护学生的求知欲和探索欲。

传统教学忽视了学生的主体性，导致学生的参与性不高，而现代教学方法则注重学生的主动性，注意培养学生的创新能力，尤其是数学这样一门需要学生运用创新思维去进行学习的学科，更要尊重学生的主体性就要体现出学生的主体性。这就需要教师能够营造出一种轻松的课堂氛围，使学生能够轻松的去面对学习上的难题，从而最大程度的激发学生的学习积极性。当学生在学习上处于一种积极主动的状态时，学习就不是难事。相反，如果学生在学习上处于一种被动态，那就会严重挫伤学生的积极性和对数学学习的兴趣，对日后的学习产生消极影响。所以，小学数学教学在实施课堂合作模式教学时，教师要尊重学生的主体性，因为任何教学手段都是通过教学来体现的。

二、课堂合作学习的内容选择

传统教学法认为，学生的学习应以教材内容为主，以学生的学习成绩为主要评价内容。现代教学法主要是以培养学生的创新精神为主，进行面向全体学生的全面发展的素质教育，打破传统教学观念中注重学习成绩的教学原则。对于小学阶段的学生来讲，教师可着重培养学生的学习兴趣和对数学问题的探讨能力，在教学过程中，教材只是辅助教师实施课堂教学的工具，教师可以结合课本中的知识水平来判定学生的理论能力，由此借助教材中的理论知识向外拓展。例如，搜集一些能够开发学生思维的数学探究题目，在课堂上让学生进行合作探讨学习。每个人的思维都大不相同，教师实施课堂合作学习的模式，可以很好的培养学生形成“1+1>2”的数学思维，这种思维对于数学学科的学习是至关重要的。除了教材中涉及的课题，教师还可以根据学生的能力水平或是某一阶段学生的学习特点，制定出一套符合学生学习特点的课题，通过课堂上的导入、呈现、练习等环节来促进学生进行有效的合作学习。

除了科学有效的合作学习内容之外，还有一个环节非常重要，就是反馈评价环节，这个环节是实施课堂教学必不可少的一个环节，我过现阶段小学班级学生人数一般为三十至五十不等，这就意味着在开展合作学习的时候，教师不可能实时了解到所有学生的合作学习情况。这就需要课堂反馈这个环节，教师可以在每个小组间选择一个代表成员，通过这个代表了解到每个小组的探究情况，再对学生的情况进行评价。在这个环节中，教师主要是课堂的评价者，需要本着激励性的原则和客观性的原则相结合，着重表扬学生的长处，对学生的错误要进行指出。但错误的指出改正需要掌握技巧，不能伤害学生的自尊心，不能打击学生的激励性，只有这样才能使学生更好的保持学习的激励性，从而不断提高对数学学习的兴趣和热情。

三、教师指令要简洁明确

教师的课堂指令是学生顺利开展课堂学习活动的保证，小学阶段的学生在数学学习上还没有足够的自主能力，所以课堂的学习活动必须根据教师的课堂指令来执行。这就意味着教师的指令语对学生来说很重要，如果教师没有明确活动的任务要求，很可能发生课堂活动混乱，学生纪律散漫的情况。所以，教师在计划让学生进行合作学习之前，要先制定好学生合作学习的内容，预测在学习过程中可能出现的问题以及学习时间规划等，在课堂开始之后，教师要尽可能简洁明确的告诉学生学习要求。在这过程中，教师可以可以借助板书进行强调标注，以免有的学生不理解教师意思将合作学习时间流于形式。

四、教师要参与到学生的合作学习中

学生在课堂上的合作学习需要教师也参与其中，教师的参与可以促进学生学习。合作学习的内容一般都是意义性问题，这种问题一般都比较发散，学生的学习过程一定会出现这样或那样的困难，教师可以及时的给学生一定的指导，促进学生的合作学习顺利完成；另一方面，合作时不免发生课堂秩序混乱的情况，有的学生可能不能全心投入到小组的合作探讨中去。教师的参与能够有效的维持课堂纪律，确保课堂学习秩序得以有序进行；另外，学生的学习能力都有一定的差异，每个小组的总体水平可能相当。但总会存在一定的个体差异，教师参与到学生的合作学习中，能够较全面的了解到学生的学习情况。

数学是理科的代表性学科，从小就培养学生的数学思维和创新思维对学生日后的数学及其他学科的学习都有很大的影响。所以，对于合作学习的内容，实施过程以及实施评价等都是教师需要格外注意的，教学要体现学生的主体地位，但也不能忽略教师的主导作用。课堂是教师和学生双向合作的载体，教师多样性的教学方法能够提高学生的学习能力，而小学生新奇多样的思维同时也能拓展教师的知识结构，这完全是一个教学相长的过程，所以，小学数学的教学需要教师和学生的共同努力。

总之，对于合作学习这种课堂模式来讲，小学数学教师应该不断发现问题，改正问题，从而达到最佳的教学效果。