浅谈初中体育课堂问题行为的管理策略

韩益锋

【摘要】 在对学生体育课堂问题行为的控制和矫正中，要确立学生的行为标准，鼓励和强化良好行为，要遵循课堂问题行为矫正的原则，正确应用课堂问题行为矫正有效步骤。

【关键词】 体育课堂 问题行为 管理策略

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-038-01

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由于体育课在教学内容、教学方法及教学环境等方面与其它文化课存在着很大的不同，体育课堂上经常会出现一些不和谐的行为——课堂问题行为，对正常的教学工作带来较大的负面影响。它不但直接影响教学效果，而且影响学生的身心健康发展和人格的完善。教师应有针对性地采取一些有效的管理措施，减少和避免学生课堂问题行为的出现、扩大，使课堂教学能顺利进行，重点在以下几个方面：

一、运用先行控制管理策略，事先预防问题行为

1.确立学生的行为标准

明确学生常规的行为标准是一种有效的先行的控制方法，因为这样可以事先确立起对学生行为在课堂中的期望，让每一个学生都明白什么行为是好的，什么行为是不好的，哪些行为是可以被接受的，哪些行为是不能被接受的。

2.促成学生的成功经验，降低挫折水平

学生因心理作用而导致的挫折感往往是有些問题行为产生的原因。因此，对于我们教师来讲，要反复研究教学大纲和教学计划，以确保学生在课堂上适当的成功率，尤其是要将动作难度规划在难易适度的范围。如对一部分学生适当降低标准，确保这部分学生在课堂上的积极性，而对另一部分学生适当增加学习内容和难度，使他们不会产生厌倦感。教师对学习内容适当选择，有助于学生的成功体验，有利于形成成功感受，进而减少问题行为的产生。

3.运用行为控制策略，及时终止问题行为

行为控制策略包括强化良好行为和终止已有问题行为两个方面。行为控制策略应选择有效方法，及时终止问题行为。

通常采用的方法包括：

（1）信号暗示：对发生问题行为的学生提供信号。例如突然停止练习，走近学生用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，进而终止刚刚发生的问题行为。

（2）使用幽默：当课堂气氛沉闷，从而产生问题行为时，教师可用轻松幽默的语言调节气氛和提示学生。

（3）有意忽视：教师有意忽视该学生，会使该学生自觉没趣而改变其行为。

（4）提问学生：对发生问题行为的学生提出问题让其回答，以示提醒并转换他的注意，促其自觉纠正。

（5）转移注意：对于那些自尊心比较强的学生产生问题行为时，如果当面直接制止，可能会出现相反的效果或后遗症，这时可运用比喻，声东击西加以暗示，使之转移注意，从而停止其问题行为。

二、运用行为矫正策略，有效转变问题行为

1.掌握课堂问题行为矫正的内容

（1）正确认识问题行为是有效矫正的前提，没有正确的认识，就不可能进行有效的矫正。因此，教师首先要明确问题行为对于课堂秩序和教学活动的消极影响，但同时又不要过分夸大问题行为的严重性。实际上，课堂问题行为是普遍存在的，即使是优秀学生也仍然会产生问题行为。其次，教师要认识到学生问题行为的矫正，从根本上要由学生本人来进行。如果学生本人并不认为自己的行为是问题行为，他们不仅看不到矫正的价值与意义，不密切配合，而且还会对矫正产生新的对抗性问题行为。因此，要启发学生本人的正确认识。

（2）改正是课堂问题行为的关键。首先要进行观察与了解，判明问题行为的性质、轻重和后果；其次要分析问题行为产生的原因，然后要选择适当的方法进行纠正。

（3）改正学生的问题行为仅仅是从消极方面着眼的，实际上这只是行为矫正的一部分。理想的矫正不但要改正学生的问题行为，而且要塑造和发展学生新的、良好的行为模式。

2.应用课堂问题行为矫正的有效步骤

（1）觉察课堂中的问题行为和潜在的问题行为是矫正的第一步，如果教师根本未能觉察问题行为，就不可能进行矫正。因此，教师要善于观察与分析，敏锐地发现问题行为。

（2）发现了问题行为，就要立即运用有效的方法，了解产生的原因，准确了解这些原因是合理矫正的基础。通过了解，判明问题行为的性质及严重程度。

（3）在诊断的基础上制定矫正目标，并确立为达到这一目标所要采取的有效的矫正措施和方法。

（4）改正问题行为。由于学生的行为是各种强化物综合作用的结果，因而在改正的过程中既要排除强化问题行为的刺激，又要选择适当的新的强化物和强化方式，给予积极强化。

（5）对问题行为改正的成效应及时加以评定，如发现效果不良，应进行检查，看觉察有无缺失、诊断是否正确、目标是否合理、改正过程是否得当。

（6）进行追踪、进行新的强化，塑造和发展良好的行为。

三、增加体育师资力量

根据体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则。同时，加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出。改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性，使他们尽快成为学科的带头人。

初中体育课堂初中的问题行为产生的原因是多样的，有的在体育课上出现，有的在其他课上也出现，这就要求教师认真分析学生的问题行为，有的是上一节课堂问题行为的延续等，体育教师要寻求多渠道的矫正教育，对有的学生可能要通过与班主任或其他任课教师联系，甚至与家长联系，全面、具体了解学生的情况，加强共同教育，从根本上消除问题行为，促进学生能健康成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴健.初中体育课堂学生问题行为分析及其管理策略的研究[J].体育教学，2006，（2）.

[2]李祥，梁俊雄.学校健康教育学[M].北京：高等教育出版社，1998.