渗透德育教育，优化班级管理

邵建文

【摘要】 初中生处于身心发展的特殊时期，尤其青春期中情绪容易波动，且敏感，加上学业的压力，给教师的班级管理工作带来了更大的挑战。教师的管理太紧，则容易导致学生的反感，叛逆；太松，则没有规则，学生秩序涣散，没有良好的秩序，也谈不上学习的良好环境。因此寻找一个恰当的、灵活的班级管理方式是教师关注的重点。本文旨在探讨通过对学生的德育教育优化班级的管理，使班级管理理念在传统的基础上增添新的内容。

【关键词】 德育 班级管理 初中生

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-010-01

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一、德育与班级管理

培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是现代素质教育要求，同时“立德树人”教育理念也强调了德育在教育领域的重要性，由此可见德育教育贯穿学生整个学习阶段。学生由德育而生的道德情感、思想情操做出导向，在班集体中就会形成良好的秩序氛围，教师的班级管理工作也就水到渠成。由此，德育教育与班级管理是相互促进的关系，德育教育与班级管理的相互作用关系可以体现在以下两个方面。

1. 渗透德育教育，助益良好班级管理

良好的情感态度价值观、良好的思想道德修养根植于学生心中，学生意识里就能直接判断实际言行举止中什么能够做，什么不能做，这样做会有什么样的结果，由学生自我规范意识为实际行为做导向，是积极主动性的具体体现。与教师强行或者外界牵导的规范相比，自我意识具有直接性，具有更高的成效性，对班集体的管理工作具有很大的助益。如具有荣誉感就会热爱班集体，为维护班集体的形象规范自己的行为；如养成礼貌待人的情感，那么在实际班集体生活中，学生自然而然就会友好地与同学相处，营造班集体和谐；如勤勉自律，那么学生对于上下课时间规定会仔细遵守，为一个良好班集体提供秩序基础。

2. 良好的班级管理，促进德育教育

在良好的环境氛围熏陶下，学生的情感态度价值观也会趋向良好的发展，尤其初中生的行为与思想态度也容易受到周围环境的影响。实际教育管理中，笔者就发现，在凝聚力强的班集体环境中，学生具有更强集体荣誉感，具体体现为：在班集体之外也会想到自己是班集体的一份子，代表班集体的形象，也就会注意自身的言行举止。在管理良好的班集体中，学生与学生之间相互带动，与之学习，相互促进。如在一个相互帮助、礼貌待人、相互尊重、秩序井然的良好班风与学风的班集体中，学生能够感受到集体的温暖，被温情感染，在亲身体验中内心容易受到触动，也能够建立内心道德思想体系，给学校的德育教育带来了促进作用。

二、渗透德育教育，优化班级管理具体措施

渗透德育教育，优化班级管理，一方面要充分利用班集体的大集体的优势，大方向进行德育教育，如团队精神培养、责任意识培养、感恩教育等，以学生个体特殊性而言，则需要针对性、个性化的指导。

1. 培养团队精神，优化班集体管理

团队精神培养尤其能够使学生感受到一个大家带来的对于秩序环境建设，学习氛围，人文素养的良好的感受，其源于全体成员长期的共同创造，是组织及其成员的共同财富；同时，团队精神作为文化的存在，不仅影响着班集体的发展，而且对每个学生的自身修养、自我管理也起到潜移默化的引导作用。教师要鼓励学生在日常生活和人际交往中关心他人，帮助他人。组织一些生动活泼、富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼和熏陶，体现团队精神的作用，让学生感受团队建设带来的成功的喜悦。

2. 加强学生责任意识教育，优化班集体管理效果

在一份责任之下，学生更觉得自己是班级的一份子，是班级的建设者，对于维护班集体的秩序，保持干净整洁的班级环境，关怀其他学生，帮助其他学生是自己的义务与责任，由此规范自己的行为，推动良好班集体建设。在此层面上，教师应该建立起班集体协助管理者，即班干部，协助进行班级管理，同时让学生轮流任职，培养学生团结组织能力。协助教师的班集体管理工作，也培养了学生的责任與担当意识。

3. 实施感恩教育，优化提升班集体管理效果

学生对教师感恩，则会听从教师的教育与管理；感恩班集体，则会为班集体做出力所能及的事情；感恩父母，则会努力学习，珍惜光阴，遵纪守法；感恩朋友，则会为他人着想，宽以待人。所有由感恩情怀带给学生的自身的意识行为，无疑都能调动学生的自觉性、自省性与自我规范性。开展感恩教育，教师要引导学生仔细观察生活，感受自然，感受他人的情怀，通过一些感恩的影视作品以感染学生；结合一些传统节日，如清明节、端午节等，带领学生参观当地的历史纪念馆、烈士陵园，开展主题演讲、主题班会，培养学生感恩情怀，使学生感恩先烈、感恩师长，感恩社会，感恩班集体，从而提升和优化班集体管理效果。

4. 加强心理教育和学生个性化指导，抓实班集体的根基，优化班集体管理

初中生正处于青春期，这是一个如火如花的时期。很多学生都会遇到一些心理和生理上的问题，这就造成了他们的情绪敏感多疑，时常波动，容易产生负面的情绪。各个学生表现不一，严重程度也不一，或表现为叛逆，或表现为不自信、自卑，或表现为容易伤心难过。在德育教育中要经常开展心理知识和青春期知识讲座，为学生排解心理和生理上的问题。对于情况较为严重的学生，需要教师多花心思进行观察，并作出针对性的心理疏导，帮学生调节情绪，促进身心健康的发展，优化班级管理。

综上，渗透德育教育，可以有效优化班级管理，同时，良好的班级管理也可以促进学生优秀思想品格的形成，相互形成良性循环。教师要寻找更多德育教育的途径，以期进一步优化班级管理。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 房守春.浅析初中班级管理中德育的渗透[J].教育科学：引文版2015（5）：73-73.

[2] 郄云凤.优化班级管理，主导道德教育[J].教育学2016（10）.