设计交际型作业，发展英语核心素养

吉莉

作业是学习过程中的一个重要组成部分，合适的作业形式对刚刚接触新知识的小学生，有着事半功倍的效果。只有将作业从静止的语言提升到实践生活中来，才能让所学的知识成为人际交往中的一大助力。下面，笔者针对设计交际型作业，结合教材谈谈自己的认识和见解。

一、介绍，理清思路

语言是交流和沟通的工具，试卷上的语言是静止的。教师通过设计交际型的作业，让语言切实运用在人与人的交流中，才能让语言发挥其核心价值和作用，才算是真正掌握了这一门语言，理解了这一门学科的核心之处。

例如，在讲授完三年级上册“Unit 1 Hello” 这一课程后，学生掌握了基本的日常自我介绍和日常问候用语，为了锻炼学生实际的交流和沟通能力，理清语言运用的思路，笔者让每一个学生准备一张自己的“Name Card”，参考书中的人物名字，为自己设计一个英文名字，贴在胸前，制造英语自我介绍的环境。然后笔者将学生分成小组，以“Greetings”为主题，应用简单的句型“Hello，Mike.”“Good morning，Crystal.”“My name is Lily.”相互介绍自己，并向其他小组的学生介绍自己组中的伙伴。同时，笔者还准备了一个电子时钟，调出上午的时间让学生自行完成对话，再呈现下午的时间让学生自行练习，让学生正确练习“Good morning”和“Good afternoon”的用法，并在下节课开始前以对话的形式检查学生的作业完成情况。

语言的魅力在于使用，通过学以致用，让学生及时将课堂所学到的内容运用到实际生活中来，进行自我介绍和介绍他人，可以帮助学生理清第一人称和第二人称的差别，掌握上午下午等不同情况下的问候方法。

二、调查，深化思维

调查是帮助英语学习的重要方法之一。在调查过程中，不仅可以帮助学生练习英语对话的能力，还可以帮助学生增强词汇量，帮助学生进行人称转化的转述练习，还可以帮助学生复习第三人称单数的知识。

例如，在讲授完六年级下册“Unit 7 Summer holiday plans”这一课程后，笔者利用一个周末的时间，给学生布置了调查表作为课后作业，要求学生运用调查父母、亲戚、朋友等至少三个人的姓名与自己的关系、年龄、职业、身高、爱好等个人信息，并制作调查卡片，再下周回来的课堂上，以Introduce的形式向班级同学介绍自己的三位调查者。在调查过程中，要求学生用到“Do you like running ？ Yes， I do./No， I dont.”“How old are you？ I am thirteen years old.”这样的一般疑问句式和“What kind of sports do you like？ I like swimming.”等特殊疑问句式。

通过这样的调查作业，不仅要求学生熟练掌握课堂的单词、句型，更需要学生自己动脑去组织英文对话，设计英文问题，并总结英文汇报内容。不仅帮助学生锻炼了思维，还帮助学生获得实践的经验。

三、采访，获取信息

相对于调查，采访更具有挑战性，调查主要要求学生提前设计问题，询问被调查者，只需要准确记录被调查回答的相关信息即可。但是通过采访获取信息，一般为开放性的问题，需要采访者在沟通和交流的过程中，更具灵活性，对语言掌握的要求也更高。

例如，在讲授完六年级上册“Unit 3 Holiday fun”这一课程后，笔者给学生布置了课后作业，要求学生在放学后，在校门口随机选择五位同学进行英文采访，通过采访他/她“Where did you go for the holiday？”“What did you go there？”“Who went there with you？”“What do you remember most about the holiday？”等问题，了解被采访者上一个假期是怎样度过的？去过哪些地方？和谁一起去的？有什么最开心或者印象最深的事情等。采访结束后，选出自己认为假期生活最精彩的一位被采访者，将他的假期生活整理成一段5分钟左右的文章，下一节课以介绍演讲的形式向大家展示。这样的方式对采访者是一种锻炼，采访者要根据不同的回答进行进一步的提问。

采访是人际交往的一个锻炼，通过与陌生人进行交谈，既锻炼自己、展示自己的勇气，又使自身英语知识储备量有了压力。可以帮助学生激发对英语学习的热情和需求，增强展示自己的信心和勇气，熟练掌握英语知识和技能。（作者单位：江苏省滨海县实驗小学）

责任编辑：邓 钰