数码插画在平面设计课程中的运用

林丽磊

摘 要：高职学校艺术设计专业教学突出技术应用型人才的培养， 提出把数码插画课程的拓展与平面设计课程相融合，强调艺术设计专业课教学的实用性。将新的设计手法与课程相结合，可丰富教学形式。运用新的绘制设计软件扩展课程教学，使数字化教学真正打破了传统的手绘教学形式。

关键词：数码插画 平面设计 课程结合

高职学校艺术设计专业教学要突出技术应用型人才的培养，藝术设计专业教学改革应强调课程设置的针对性，强调专业课教学的实用性。笔者从数码插画课程的产生入手，进行深入调研，探索现在数码插画的发展特点与突破传统创作的客观限制的方法。在教学中，如何把数码插画课程运用到平面设计的图像绘制、表现及创意中去呢？笔者认为，应研究和完善数码插画新的艺术表现形式、理论、技法和创意思维，研究数码插画艺术特有的表现优势和创作规律。数码插画在不同领域有不同的设计思维和方式，我们要注重对其目的性、风格和主题的把握，思考数码画表现形式和风格如何更好地符合要传达的信息、媒介和对象。

一、插画的背景及课程现状

现代数码插画呈现出技术和艺术设计紧密结合的特点。要让数码插画的形式变得丰富多样，须以数字科技发展和全新传媒技术为基础，将人类的理性思维和艺术灵感融为一体。随着数字信息技术的深入人心，数码插画艺术设计将随着技术的不断发展而更加普及。插画强调的是艺术表现形式，作为平面设计的一种重要的视觉传达形式，其直观的形象性、真实的生活感和美的感染力，在丰富设计课程中占有特定的地位。现代数码技术促进插画的不断发展，插画的表现技法也越来越丰富。新的表现元素的加入，使插画有了更多方向的创意，插画丰富的画面效果，扩展了平面设计课程中视觉上的构成、色彩的层次、空间的变化、图形与色彩的融合，加强了二维设计领域中的视觉感，扩展了学生的想象空间，帮助学生把幻想的图形现实化。

二、数码插画与平面设计的新格局

传统的插画只是在书籍中作为一种视觉表现艺术形式，对书籍的内容作一些解释和说明，而精美的插图更多强调的是艺术和视觉的美感。随着传统绘画艺术的插画与平面设计越来越靠近，“纯艺术”和“商业设计”的界限变得模糊了，数码插画逐渐专业化、数字化和简约化。插画不再只是一个解释说明的作用，特别是数码插画在多媒介、多样式的运用中，我们看到的数码插画在书籍设计、标志设计、包装设计、广告设计、网页设计等平面展示，承载平台上显示出来的独特视觉冲击力和艺术表现内涵，其影响力越来越深。

三、数码插画课程如何与平面设计专业衔接

在教学中，我们要把数码插画课程融入到平面设计的图像绘制、表现及创意中去。数码插画在不同领域有不同的设计思维的方式，要注重对其目的性、风格和主题的把握，思考数码画表现形式和风格如何更好地符合要传达的信息、媒介和对象。数码插画教学更好地体现了高科技与艺术绘画教育的完美结合，结合平面设计的内容，使插画的教学应用表现手段更加丰富。运用新的绘制设计软件扩展课程教学，数字化的教学真正打破了传统手绘教学形式。课堂有新意，才更会提高受教育者的主动学习心理。插画的数字化技术使得教学信息表达手段有了质的变化。数码插画课程的标准制订在充分的论证和研讨基础上，以传达思想和方法为手段，以培养个性和特色为目标。

传统的教学是在相对固定的模式以及一定的载体条件下进行的，而且受到了现实科学技术及材料的限制，但是插画的数字化技术使得设计的表达手段有了全新的变化。插画数字化的表现教学，其教学形式是插画绘制教学的新发展，并且具有时代教育的体现，这是其他绘画课程教学形式所没有的。更加接近时代发展潮流的教学形式，激发了学生自主学习的激情，通过引导、指导来开阔学生视野，优化学生的思维方式及思维过程，培养学生的感知力和创新能力。

在教学中，根据课程的特点，我们加入项目教学法，以完成平面设计的某个工作任务为主要学习形式。在教学中，我们采用模拟的设计项目案例，使学生在学习的时候，增加直观认知。学生学习起来会更加轻松，更有趣味性，打破了枯燥的练习题模式，让学生更加融入到学习的整个过程中来，能够更快地理解和掌握知识和技能。在实践教学环节，我们要更好地提高学生对数码插画软件的使用和设计命题的衔接能力。学生制作项目之前，先学习成功的优秀案例，这样学生在学习初期很快入门，可以及时掌握关键的知识重点。当然，也可以适当增加难度，有条件的情况下，让学生结合实际案例，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。教师在学生制作的过程中分配项目，指导项目的实施，解答学生遇到的疑惑。

在高等职业教育中，设计人才培养模式应以就业为指导方向，以市场需求为原则，以职业岗位为依据，以技术含量为参数，构建高等职业教育人才培养新模式。项目教学与设计类的特点正是这一教学模式的很好体现，模拟项目在课堂中的开展，让学生在参与模拟项目过程中充当企业的不同角色，完成各个任务，系统化地熟悉岗位特点和企业操作的全过程，培养了学生合作能力与创意能力，也使学生更加了解数码插画与平面设计的实际运作。具体项目教学实施过程分为以下四个阶段：

1.布置项目。教师在课程开始时布置实际项目（如为某本书籍制作插画），并提出该项目设计客户的具体要求。

2.教师讲授演示。教师讲解项目制作的过程，指出设计难点，让学生对项目有全面的认识。

3.学生制作。教师指导学生分组，形成一个项目团队，通过讨论客户需求、收集制作素材、设计制作来完成项目。

4.考核要求：（1）插画作品必须与教学的学习内容相结合。（2）插画作品要考虑市场要求，绘制精良并具备功能性和艺术性两大特征。（3）插画作品必须附有工作进程表。

5.作品展示评价。学生项目展示，以小组为单位互相评价，最后教师点评总结。

数码插画在平面设计课程中的应用是一个全新的尝试，也存在一些问题。例如，数码插画在课程中的时间分配问题，插画技法的学时安排如何更合理，如何减小因学生学习和熟练软件的时间参差不齐对课程进度的影响。其次，数码插画的丰富表现技法不能充分发挥，学生在插画的表现绘制上程式化太重，没有发挥出数码插画的优点来帮助作品的绘制以及消除数码插画与传统绘制的隔阂。学生经常把数码插画变为绘制的唯一技法，而丢弃传统的绘制手法，其实数码插画应该与传统并进，才能促进作品的创作空间。这些需要在今后的教学中不断改进与完善。

数码插画课程与平面设计专业的紧密结合，给学生的创意空间增加了新的创作表现技法和形式，实现了课程教学目标，达到教、学、做一体的工学结合。我们要培养学生满足设计工作任务所需的职业能力，有了新的知识点的参与，学生可以在一定程度上提高软件的实践运用，它比以往传统教学方式都更加有新意。

参考文献：

[1] 梁顺成.关于平面设计教学的几点思考[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2002，（02）.

[2]视觉艺术研究所编，林崇珍译.插图创意设计手册（M）.北京：中国青年出版社，2004.

[3]唐鼎华编著.插图设计（M）.上海：上海人民美术出版社.2006.（作者单位：江西工业职业技术学院）

责任编辑：胡波波