如何调动教师工作积极性的思考

周晓俊

摘 要：由于教师的工作强度和压力比较大，而待遇和社会地位与心理期待有一定的落差，导致部分教师出现职业倦怠，缺乏工作积极性。面对这种情况，如何充分调动教师工作积极性，是学校管理者应该认真思考并要解答的一个重要课题。

关键词：学校管理者 职业倦怠 积极性

一、影响教师工作积极性的因素

校园文化建设是影响教师工作积极性的首要因素。学校文化对学校发展和教师个人发展有着极为重要的指导意义，没有或不好的校园文化会让教师失去工作的灵魂，进而影响工作积极性。

硬件条件是影响教师工作积极性的重要因素。学校捉襟见肘的经济现状，直接导致教师的工作和生活环境条件相对较差。比如：办公条件简陋，教育资源匮乏，很多学校教师没有固定的办公室，往往由教室改造而来，几十人挤在一起备课改作业；没有多媒体设备，教学方式依然是粉笔黑板；学校为教师服务的生活设施不够配套，教师住房难、就餐难的问题尚未得到较好解决；教师的工资待遇和福利相对很多行业仍然有很大的差距，这样自然会挫伤教师工作积极性。

学校管理层自身是影响教师工作积极性的直接因素。学校的直接管理者，道德情操、人格品行、教育观念、文化底蕴、管理才能是直接影响教师的因素。管理者不能没有方向和目标办学，不能脱离学校的基础和实际空喊口号、提目标，不能只注重纪律要求而漠视人文关怀，不能只强调教师职责而忽略以身示范。只有营造科学、人性的工作环境，教师的工作积极性才能充分发挥出来。

二、调动教师工作积极性的对策

（一）一日三省，从改变自己开始。一个好的学校管理者就是一所好的学校。学校管理者是学校一切工作的决策者、领导者、组织者、参与者，这一切都直接影响到教师工作的积极性。在提高自身政治业务素质的同时，学校管理者要带头并组织教师学习政策法规，切实提高思想政治境界；要把学习作为工作和生活的一部分，内化为一种自觉行为，不断学习充电，不断完善自我，超越自我。

好的学校管理者首先是好教师，不能走上了学校管理者岗位，就忙于学校管理和社会事务，从此以后不上讲台，变成了教学外行，那么外行领导内行就会出现很多的矛盾和不服气，这样不仅会降低学校管理者本人的威信，也会影响教师的工作积极性。因此，学校管理者要做专家型管理者，亲力亲为，没有断“根”忘“本”的学校管理者才能让老师心悦诚服，才能真正促进学校整体教学质量的提高。

（二）挖掘和培养教师的职业幸福感。教师的工作是辛苦的，各种杂事让人烦闷，同时还有各种压力迎面而来。所以需要学校管理者引导大家转变思想，改进管理方法，去挖掘和培养属于教师的职业幸福感。让教师在工作过程中感受幸福，从而释放出更大的热情和能量。

一是收获学生成长的幸福。教师做的是教书育人的工作，面对的是处于成长过程中的孩子们，把孩子们的成长当作一项事业，那么点点滴滴的收获都是教师幸福的源泉。看到孩子学业的进步是一种幸福，为孩子解决一个心里的疙瘩是一种幸福，甚至看到孩子知错改错也是一种莫大的幸福。当然，要让教师们达到这样的心理境界，需要学校管理者以身作则，多组织师生活动，让教师有更多的机会去体验和学生一同成长所带来的喜悦。

二是收获团队成长的幸福。教师群体就是一个大的团队，学校管理者要树立团队意识，将教师个人的工作融入到各层次的团队中，比如年级组、教研组、备课组等。团队的力量是无限的，也是温暖的。只有让教师找到归属感，不再孤军奋战，而是群策群力，和谐快乐，这样的工作才不会枯燥。

三是收獲自身成长的幸福。作为学校管理者，要提供良好的成长环境，采取切实可行的措施，为教师的成长铺路。比如：多让老师们外出进修、培训，多订送书籍鼓励老师读书，多组织开展各种教学比赛、基本功竞赛等，开展好师徒结对活动等，让每一位教师都能收获来自自身成长和发展的幸福。

（三）建立和完善学校的奖惩机制。不要让任何一个做了事的人流泪，不要让任何一个不做事的人逍遥自在。这是每一个管理者都需要做到的，因此，管理者需要建立和完善学校的奖惩机制。

一是完善学校各项规章制度。要想做好目标责任管理，须先完善学校的各项规章制度。把目标责任细化到每个部门，如政教线、教务线、总务线、团委、工会等。把奖惩量化到考核评价的各项指标，做到量化过程中有法可依、有据可查，努力形成用规章制度管人管事的管理体制。

二是保证学校各项规章制度严格执行。制度再好，不执行也是一纸空文，学校的各项规章制度必须严格执行才能起到应有的作用。学校管理者要以身作则，公平公正，坦坦荡荡。只有这样，才能保证制度的威严，才能让教师积极工作，努力朝着目标前进。

三是落实学校奖惩措施。要让优秀教师找到自己的存在感和幸福感，学校既要给予精神鼓励，也要给予物质奖励。学校可以授予各种荣誉称号，宣传表彰其优秀事迹，也可以在评职称等方面进行实际的倾斜，绩效奖励上面要有实实在在的体现。当然，对于游手好闲之辈，也要按规章制度给予适当的惩罚。奖惩分明，教师的工作积极性才能得到充分的调动。

（四）实实在在地关心教师的工作和生活。走进普通教师的工作和生活，不再是高高在上，而是实实在在关心和帮助教师，一定会换来教师满腔的工作热情。

一是增强以人为本的管理意识。以人为本是科学发展观的核心理念，也是促进教育全面、协调和可持续发展的必然要求。作为学校管理者，教书育人是本职工作，也是教育的根本任务。面对学校的教师，管理者要学会关心、理解、尊重、信任，要坚持以诚待人，让学校成为所有教师都依恋的精神家园。

二是增强学校管理者的服务意识。领导干部要时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，学校管理者更要竭诚为教师服务。作为学校管理者，要清楚地认识到普通教师所关心的话题，比如职称、工作量等。要走进每个教师的生活，了解其所面临的各种困难，比如住房、身体健康等。面对教师的所思所想，学校管理者要以一个公仆的身份出现，全力去服务教师，让教师们毫无后顾之忧，全心冲在教育教学的第一线。

三是增强教师的主人翁意识。学校是大家的，不是校长的，不是书记的。作为学校管理者，要想办法增强每个教师的主人翁意识。要提供足够的机会和平台让教师参与学校管理，要及时向教师通报学校各方面的情况，要让教师知道每一项成绩的取得都是大家的成功，每个过程的失误都将是大家的失败。只有这样，教师才会自觉履行担负起历史使命和社会责任，从而提高教师的责任心、使命感和自豪感。

调动教师的工作积极性，是每个学校管理者所必须面对的课程。只要每个教育工作者坚持以人为本，坚持依法治校，坚持与时俱进，就一定能够凝聚民心，形成合力。“水低成海，人低为王。”学校管理者和教师之间要相互尊重，相互欣赏，学习对方的人格修养，学习对方的精神气度，做一个真实的自己，做一个自然的学校管理者，这是管理者快乐的使命，也是光荣的任务。（作者单位：江西省萍乡市第三中学）

责任编辑：王锋旗