探索护理专业“中医护理”教学的新模式

黄文倩

摘 要：文章主要针对护理专业“中医护理”教学的新模式进行分析，结合当下护理专业“中医护理”教学发展现状，从护理专业“中医护理”教学中存在的不足、护理专业“中医护理”教学新模式创建措施方面进行分析与探索，进一步促进护理专业“中医护理”教学的发展与进步。

关键词：护理专业 中医护理 教学新模式

在现代医学快速发展作用下，护理理念逐渐转变为以患者健康康复为基础，同时整体护理也成为当前医学护理发展的主要方向。其中中医护理具有较为完善的辨证护治方法与理念，在机能调节与疾病预防方面具有重要意义。随着生活质量的提升，对于医疗服务的需求也相对较高。因此在护理专业中医护理教学期间，需要对中医护理理念进行创新，对中医辨证施治理念进行运用，为医疗行业培养专业应用人才。[1]

一、护理专业“中医护理”教学中存在的不足

1.教学理念缺失

在实际教学期间，教学内容的明确缺少针对性，致使中医护理特征不足，教师的教学内容主要为中医基础知识以及病例的讲解，同时课堂教学缺乏趣味性，使得学生学习积极性的提升受到阻碍，课堂教学效率较弱，使得学生在课堂学习期间没有掌握相应的专业知识。与此同时，教师在教学期间对于学生中医知识的掌握也缺乏了解，在开始就对深奥的进行讲解，使得学生学习兴趣逐渐降低。

2.自主学习能力较弱

在护理专业“中医护理”教学中，学生对于中医护理知识的学习缺乏积极性，使得其自主能动性的发挥受到阻碍。一些学生在图书馆中借阅书籍的次数也相对较少。[2]

3.教学时间较少

在护理专业实际课程结构设计期间，中医护理教材的内容通常具有7章内容，其知识结构通常包含了：理论基础知识、中医护理流程与方法、中医护理临床研究等知识内容，但在客观因素影响下，每学期教学安排的课时相对较小，使得教学时间较为有限，进一步导致教学不能全面而细致。

二、护理专业“中医护理”教学新模式

1.创建合理的教学结构

在护理专业“中医护理”教学模式构建过程中，教学结构创建有着极为重要的作用与地位，想要更好的促进中医护理教学效率的全面提升，需要结合当前中医护理实际需求与教学时间相对较少等现象，通过科学的方法对中医护理课程进行创新与简化，在满足护理教学需求的基础上，还需要实现教学内容的完整性与系统性发展，使重力护理课程的教学关键点、内容结构以及教学目标进行有机结合。通过实际教学经验可将当前中医护理教学内容规划为“中医护理知识”、“中医饮食与护理”以及“中医临床护理”等结构，与此同时，“中医护理基础知识”内容需要对重力护理技能与理论教学进行重视；“中医饮食调护”需要对中医饮食的使用与理论进行重视；“中医临床护理”则需要对相关疾病中医辨证施护方法进行关注。其中“中医饮食调护”与“中医护理基础”也是“中医临床护理”的核心内容。通过这种方法可充分提高中医护理知识之间的关联性，促进其教学质量与效率快速提升。

2.创建教与研协调发展教学模式

在进行中医护理教学过程中，教师在对教学内容搭配等进行重视的同时，还需要结合实际教学需求将中医护理教学成果逐渐加入到体系中去，对当前教学内容进行调整与创新，制定完善的教与研相互协调的教学模式。另一方面，在护理专业“中医护理”教学期间，还需要严格落实扬长避短教学原则标准，提高对于理论知识教学重视程度，并从宏观角度出发促进中医理论优势的全面发挥。同时中医护理教学也需要以我国护理精髓为入口，根据药食同源以及辨证施治等原则为基础进行中医护理教学，并对不同群体制定不同的中医护理方案，从基础上展示出中医护理知识的优势。

3.强化中医护理实践性

在教学不断发展与创新过程中，中医护理教学模式也体现出了较为明显的特征，同时也归纳出了具有较强中医特征的实践操作技术。中医护理内容不仅具有药物与针灸等治疗方法，还存在着推拿、拔罐、刮痧以及熏洗等护理模式，与此同时，中药灌肠方法、贴药法、敷药方法以及超声雾化方法等也有着较为广泛的使用。这些方法需要的设备较为简洁，操作流程也十分方便。所以在进行中医护理教学过程中，需要对实践教学比重进行提升，为学生提高丰富的实践机遇，并系统的进行实践训练。在实践教学结束后，应对相关经验进行综合与提炼，提高学生对于知识的理解能力，使其中医护理专业能力的到强化，真正发挥出中医护理教学实用性的发挥。

4.优化中医护理教学方法

只有在对当前中医护方法进行不断进行创新与优化，才可促进学生综合素质的全面提升。结合护理学生特征与中医护理教学实际需求，通常可对角色扮演方法、案例教学方法以及PBL方法进行使用。

案例教学方法主要是结合实际教学内容与教学意义等对代表性较强的经典案例进行使用，学生通过分析与研究，可充分促进自身问题分析能力与问题解决能力的提升，使得学生对中医护理学习具有较强的积极性，完善其临床思维能力，为自身的全面发展提供良好的条件。

角色扮演方法是创建良好的学习情境与氛围，使学生在角色扮演期间對知识进行学习。其中学生可资金选择护理道具、脚本以及案例，并自行对角色进行分配，结合标准化流程对实际的中医护理进行操作。在对这种教学方法使用时，可促进学生学习兴趣的快速提升，使其具有较为完善的实践操作能力。

PBL教学方法则知识结合相应的问题对重力护理知识进行学习，在对中医护理中的中医用药护理、普通护理以及心理护理内容进行讲解教学过程中，可将学生分成相应的学习小组，在通过抽签对讨论题目进行选择，并有教师进行科学的评估。这一方法可充分促进学生创新能力的全面提升。[3]

结语

综上所述，在人们生活质量不断提升的作用下，对于中医护理也越来越重视。因此在探索护理专业“中医护理”教学期间，需要通过优化中医护理教学方法、创建教与研协调发展教学模式等方法创建“中医护理”教学新模式，培养更多的中医护理专业人才。

参考文献

[1]欧芬，梁攀，朱伟群，王丽君.探索护理专业“中医护理”教学的新模式的构建[J].亚太教育，2016（15）.

[2]万迎晖，罗志红.探索高职护理专业“中医护理”教学的新模式[J].西部素质教育，2015（16）.

[3]袁志坚.探索高职护理专业“中医护理学”教学的新模式[J].中国中医药现代远程教育，2010（14）.