浅谈小学生观察能力的培养

滕丽艳

摘 要：通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。本文主要探讨作文教学中学生观察能力的培养途径，以便让学生掌握观察方法，为写作储备材料。

关键词：作文教学 观察能力 培养途径

《语文课程标准》中对于小学生习作的要求之一“留心周围事物”，就是要培养学生观察的习惯。观察是任何一个写作的人都必备的素养和功力。因为在没有精细独到地观察下，是无法在写作中有所成就的。尤其是小学生，小学生喜新奇，但观察事物时往往笼统、不精细，不注意积累观察来的素材。这就要求教师积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。

一、观察要有目的。

学生大多数都是对周围丰富多彩的生活“视而不见，听而不闻，做而不记”，就像过眼烟云。这样，需要教师在组织观察活动前，根据学生的年龄特点和认知水平，提出明确的观察目的、要求、内容及重点。[1]

教师要在观察活动前，让学生明确观察的目的和要求，指出从观察中寻找什么，使观察过程围绕这个目的进行。比如，观察一件工艺品的形态、颜色、特点、制作水平；观察做饭、做菜的全过程；观察山水、树木、花草。为了提高观察效果，还可以边观察边用语言描述，教师与学生互相评议，看看观察得仔细不仔细，明确固定观察内容，避免观察的随意性。其次，教师应适时地提出问题，抓住几个观察点，把观察活动引向纵深。比如，寒假前带领学生参观世博园的灯会，参观之前，依据灯会的主题划分为五个小组，“春回沈阳”“华夏笑傲”“万国来朝”“欢乐海洋”“巨龙腾飞”，每组领到不同的观察任务，分别从灯的颜色的搭配、造型、摆放的位置等不同角度引导学生注意观察。有目的的观察，既提升了学生的观看热情又让学生的写作有了更加细致的题材。

二、观察要有顺序。

观察事物的时候，一定要有顺序。有顺序地观察，才能做到周密、细致、有条理。观察的对象不同，顺序也有所不同。观察物品，可以按大小、形状、颜色、构造等方面有顺序地观察。观察建筑物和周围环境，可采用方位转换的顺序去观察。观察动物，可以先从外形再从生活习性等方面进行观察。观察植物，可以按植物本身生长的规律（发芽、长叶、开花、结果，）的顺序，也可以从不同方面（根、茎、叶、花、果、形、色、味）进行观察。观察人物，要注意把人物放在特定的环境里进行观察，即人在事件中、在活动中的语言、行为、外貌，要由表及里地去观察、分析。观察事件，可以按事情的发生、发展、结果的顺序观察。

教师要善于挖掘，善于提炼，教给学生系统、完整的觀察体系。学生依照此法进行观察，得来的材料，必然全面、准确，写出来的作文才条分缕析，结构严谨。

三、观察要调动眼、耳、口、鼻、手、脑多种器官

观察并不仅仅是眼睛的事，要充分调动学生用眼、耳、口、鼻、手、脑多种感觉并用，去看一看、听一听、尝一尝、闻一闻、摸一摸、讲一讲、想一想，这样一方面能满足学生的好奇心和踊跃的愿望，去获得大量的生活材料。

比如让学生写一篇作文《葡萄》，就可以利用一节课引导学生观察事先准备好的葡萄，让学生先用眼睛观察葡萄的颜色，圆溜溜的形状；然后让学生用手摸一摸葡萄光滑的外皮；接着把葡萄凑到每个学生鼻子前闻一闻；再让学生用脑想一想，葡萄像什么，有的学生说像一颗颗碧玉似的翡翠，晶莹剔透，有的说就像一颗颗紫红色的玛瑙；之后把葡萄分给学生尝一尝，学生都说脆嫩甘甜，香沁心脾；最后说一说葡萄的用途，葡萄不仅好吃，葡萄籽还有保健、美容的功效。

在观察具体事物的过程中，边观察边指导，调动眼、耳、口、鼻、手、脑多种器官，获得所观察之物的众多材料，学生写起作文来，内容自然就充实，再不会觉得无话可说了。[2]

四、观察要抓住事物特点

所谓特点，就是这一事物区别于另一事物的标志。多看细看，是抓特点的基础。比如有的学生一写人的外貌就是圆圆的脸上长着一双炯炯有神的大眼睛，或者圆圆的小脸就像是红苹果。其实如果教师要求学生多看看、细看看，就会发现，人们的脸型是多种多样的，有长脸、方脸、瓜子脸、枣核儿脸、鼓脸、瘪脸……眼睛也不尽相同，有大眼、小眼、圆眼、三角眼，有眼大无神，也有眼小有神的……有了多看细看的基础，就容易把握住事物的特点了。

观察时要抓住事物的特点，最好运用比较的方法。常言说：“有比较才有鉴别。”通过比较，才能找出一事物区别于另一事物的不同特点。比如：《美丽的大兴安岭》一课，作者就是抓住大兴安岭春、夏、秋、冬四时景色的不同特点进行比较，才让我们有了身临其境的感觉。再如，同是描写鸟类和昆虫飞行的姿势和动作：蜜蜂“嗡嗡”飞，蜻蜓款款飞，蝴蝶翩翩飞，大雁排着“一”字队形飞……世上没有两片完全相同的树叶，事物之间是千差万别的，只有抓住了事物的本质特点，才会写什么像什么。

总之，培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。通过观察认识了解事物，才可能反映事物。而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力。所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。所以，教师必须适时、适当地指导学生观察，从而真正培养其观察能力，提高其写作水平。

参考文献

[1]李应兴.浅析小学作文中学生观察能力的培养途径[J].小作家选刊，2011（11）.

[2]郑安柱.浅谈小学作文教学中学生观察能力的培养[J].延边教育学院学报，2011（06）.