初中数学情景教学初探
2018-07-20叶有富
叶有富
【摘要】 通过情境创设的方式开展教学工作,能够让学生更好地开展学习,能够让学生在学习当中更好地对知识点进行理解和体会。在进行情境创设时,教师需要以数学知识点为基础,有效激发学生的兴趣,使学生能够主动投入到学习当中。本文对初中数学教学中,情境教学的有效应用进行简要分析。
【关键词】 初中数学 情景教学 初探
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)06-193-01
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利用情境教学法开展初中数学教学工作,能够有效吸引学生注意力,让学生能够在兴趣的基础上更好地跟随教师开展学习活动,能够有效地锻炼学生的数学思想和数学意识,提高学生的数学能力。
一、利用生活化情境有效开展教学活动
教师应当深入研究教材当中的各个知识点,并将其与生活当中的实际现象进行联系,有效地开展数学教学工作。为学生创设更加有效地,有助于理解知识点的情境环境,以促使学生更好地开展学习,让学生能够将知识点有效地应用到日常生活当中。教师需要在教学当中尽可能地多融入生活化元素,并利用数学知识去解释这些生活规律和生活现象,让学生能够更好地去体验生活,提高学生对于数学知识点的重视程度和使用能力。
例如,在进行勾股定理相关知识点教学工作时,教师可以引入生活案例,将数学大会的历届会徽拿出来,向学生进行展示,让学生对会徽当中所包含的数学意义进行分析。例如,第24届的会徽当中便包含了一个风车的形象,风车挥舞着的手臂,便如在召唤全世界的数学家们齐聚于此一样。在向学生展示了这个图案之后,教师便可以向学生进行提问,让学生对自己的问题进行思考,从而更好地体会会徽当中的数学知识。如:“大家在生活当中还见过哪些相似的图形?大家对于勾股定理的基本用法了解吗?这个会徽的图形,与勾股定理又有着怎样的联系呢?”利用这样的问题引导学生进行思考,让学生能够更好地集中注意力,让学生能够通过兴趣与好奇心,更好地跟随教师一起开展学习。教师可以提供学生更多的信息,让学生能够在学习中更好的体会相关知识点。如:“这个图案的原型来自于我国的数学家赵爽,他在汉代便创造出了赵爽弦图,这便是会徽图案的原型,同时也是最初用于证明勾股定理的数学方法。赵爽弦图是我国古代数学领域当中非常有代表性的成就,也是我国古代数学当中非常重要的成就。”教师利用这种数学史当中的真实故事向学生进行介绍,能够让学生对数学知识更加感兴趣,让学生主动投入到学习当中。
二、创设故事情景
数学教学中,教师为学生引入故事情景,使学生通过生动、形象的故事讲授,更好的理解知识内涵,消除学生对数学抽象性的厌恶,更好的激发学生的数学兴趣点。例如,课堂教学中,教师在给学生讲授“无理数”内容时,可为学生引入数学故事,给学生讲授西博斯为了捍卫真理被人谋杀后装入袋子,抛入大海的故事,学生在故事中,能理解真理之严谨,以及很多捍卫真理之人所做出的贡献,所以在学习数学的时候有更多敬仰的同時,也会更加严谨。又如,教师为学生讲授概率内容时,为学生讲授梅勒与他的朋友在赌局中使用概率分配法,计算输赢,并下注,学生能通过此故事了解到概率应用的使用价值。另外,还有学生熟悉的《龟兔赛跑》故事,教师在带领学生复习函数内容时,为学生引入该故事,引导学生根据故事内容,将文字语言转化为数学语言,把故事情节变成对应的函数关系,并尝试将函数图像画出来。学生能在此过程中,能理解到函数的魅力,也能深刻的认知到数学的内涵,使得教师在数学内容讲授期间,学生能集中注意力听讲,从而深化课堂的效率,提高学生的兴趣,继而能在故事中了解到数学知识的学习背景,全面的了解数学。
三、创设合作探究情景
数学学习中,部分抽象问题难以理解,所以学生学习中遇到困难在所难免。而教师需要为学生创设合作探究的情景学习环境,让学生能通过协作学习探究的方式解决生活中遇到的各类问题,用以培养学生的团队合作意识,使得学生通过合作学习能了解小组成员间的互助学习方式,并能借助小组探究的力量解决困难问题。例如,学习几何体时,教师率先介绍理论知识,然后进行问题引导:让学生思考用平面截除正方形,截面形状有张方形和正方形,还能有其他图形吗?可否截出一个三角形或者梯形呢?教师的提问,使学生陷入沉思中,学生能在思考中,在头脑中模拟各类截面图形,进而能培养学生的立体空间思维。但有时学生得出的结论具有片面性,所以教师就要开展合作探究的方式,让小组成员间通过协作的方式,集思广益的完善答案,以提高学生的学习兴趣,让教学有效性得到切实提高。
结束语
情境教学的有效应用,能够让学生在教学情境当中集中注意力,充分调动自身思维,更好地对教师所讲解的知识点进行理解。同时,在情境当中学生也能够有效地开展学习和讨论,使得课堂氛围变得更加活跃,通过活跃的课堂氛围,让教学工作能够更加顺利地开展,能够更加有效地锻炼学生的数学能力。
[ 参 考 文 献 ]
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