在阅读中塑造教师独立的人格

杨秋霆

【摘要】教师应加强学习，多读书，读好书。通过有效的阅读进一步提高自身素质，促进教师自身的专业发展，进一步探索教育教学的新路子，做到与时俱进，不断提升自己的道德修养和业务水平。

【关键词】阅读；职业理想；教育；专业发展

我校人文科学经典阅读课题的开题报告中所说的：教育改革走到今天，一方面，提高教师的人文与科学素养已引起了社会上及教育界本身广泛的重视，但目前仍未能找到一条行之有效的提高的方法与途径；另一方面，一些经典阅读的试验在全国各地也次第开展起来，但部分实验也存在着矫枉过正的倾向。真正将阅读与提高人文素养、读书和教师专业发展两者结合起来的研究还没有真正开展起来。

现代社会的人们越来越认识到，阅读是人丰富其精神世界的最有效的方式，阅读不仅是社会发展进步的需要，也是个人安身立命的需要，更是实现教师专业可持续发展的主要手段。古人云：大业非才不就，大才非学不成。知识是素质的源泉，素质是能力的基础。提高素质的重要途径之一就是学习和阅读。作为授业解惑的教师，更应加强学习，多读书，读好书。通过有效的阅读进一步提高自身素质，促进教师自身的专业发展，进一步探索教育教学的新路子，只有这样，才能做到与时俱进，不断提升自己的道德修养和业务水平，只有这样，才能做一个有独立教育思想的教师、一个有精神境界的教师、一个跟得上时代发展的教师。

一、“教师”的三个问题

从教三十年来，一直被三个问题困扰着：一是教师到底是一个怎样的职业？二是教师究竟是一个怎样的群体？三是教师究竟要教孩子什么？直到今年暑假，反复思考中有了顿悟，才对这几个问题有了逐渐明晰的认识。

1.教师到底是一个怎样的职业。《教育文摘》上有篇文章《教师的幸福感从何而来》中提到：说如今当一个教师真幸福，恐怕看到的大多数教师都会说——这是瞎说；说如今当一个成功的教师很幸福，恐怕大多数优秀教师都会有这样的亲身体验。我们做教师的要实现自己的人生价值，也必须要挖掘“教师”这项职业内在无法替代的尊严、快乐和价值，以实现生命价值与职业价值的内在统一。正如魏书生所说：一个人是否快乐，主要不是取决于他在什么岗位，而取决于他爱不爱自己的岗位。无论教育是一个什么职业，作为一名教师要想工作得快乐，就要努力构建自己的精神家园。

2.教师究竟是一个怎样的群体。张文质先生对教师群体的一段描述：“我想这是一个容易自足的团体。单调，人生容易达到极限。转身，让人经常看到的就是往衰老走去的背影。”这是让人异常伤感的一段话。难道教师真的无法摆脱这一宿命吗？我想，教师只要拥有了属于自己的理想，带着自己的信念，就能变单调为多彩，就能拒绝衰老、让青春长在，就能自由地栖居在教育这片沃土上。

3.教师究竟要教孩子什么。今年在南方听的报告中一句话：书本不是孩子的世界，世界才是孩子的书本。作为学习过程中的引导者和组织者，教师怎样才能让世界变成孩子的书本呢？途径只有一个，那就是自己先把世界当成自己的书本，然后才能把孩子引进世界。而这一切，都需要教师有独立的思想，因为只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。

二、读书是思想的源泉

当前教育所缺失的主要就是思想，思想从何处来？读书！读书是思想的源泉。

我校有着深厚的文化底蕴、优秀的教育科研传统、和谐宽松的学习氛围，又能紧跟时代脉搏，与时俱进。在校领导的牵头和指导下，我校率先成立了“书友会”这一学习共同体，进行阅读指导，明确阅读重点，使教师的阅读既有大方向的一致性，又尊重了教师的阅读习惯与阅读爱好。在倡导读书的过程中，我们相继确立了一个职业规划、两个学习理念、四个学习原则。

1.确立一个职业规划。教师发展的蓝图。当我们询问刚刚进校一些年轻教师“你想成为一个什么样的教师”的时候，他们一般都会很自信地说：当然想成为一个优秀教师！但是当我们继续追问你心目中什么是“优秀教师”的时候，他们往往描述不出优秀的具体所指。其实，在工作中，优秀教师的内涵非常丰富，他们往往有着一样的特质，却有着非一般的表象的区别，很多年轻教师并不清楚将来的自己，究竟想成为什么样的教师，更不清楚自己跟偶像之间的具体差距在哪里？诸如此类，对这些没有明确的努力方向的新老师们来说，虽然他们有的是干劲和进取心，但由于发展目标是不明晰的，成长和发展的过程可能会迂回曲折，甚至碰壁而导致心灰意冷。

通过阅读教育专家的文章、洞悉不同时期教育名家的思想、观察并分析身边的或书本中优秀教师的成长案例等都是形成明确成长目标的有效方法。当然，生活中可能还有许多行之有效的方法，我们也不能拘泥于书本，“条条大路通罗马”。有了目标之后自然要寻找和规划通往目标的路径，目标越明确这个路径也越容易找到。人的成长需要时间，有共性更有个性，所以，在实践过程中，目标和路径总会有不同程度的调整，切忌僵化。要把选定的目标、规划逐层分解、尽可能把具体实施中可能遇到的困难、获取帮助的策略，做出必要的分析，有的放矢是很必要的。因而，职业规划在个人成长中致关重要，他是成长的目标，更是发展乃至成功的路径。需要特别指出的是，教师个人的职业发展规划应该跟学校教学的需要和整体发展规划结合起来，这样才能相互促进、并能及时得到帮助和监督。

2.确认两个学习理念。一是树立终身学习的理念。学历有终点、学习无止境。破除“少小求学，老大图闲”的旧观念，树立终身学习的新理念。特别是要摒弃当前“实用论”的陋习，把学习从单纯的求知变为一种高雅的生活方式，一种境界、一种时尚、一种觉悟，一种必须，无论到什么时候，教师首先应该是个读书人，应该爱书、爱读书。二是坚持学习工作融会贯通。在语文教學中，我们倡导“生活化阅读、个性化阅读”；而在工作中，我们要树立“学习工作化，工作学习化”，学用结合、融会贯通的新理念；把阅读作为一项人生成长的必修课，恰当的处理好工学关系，养成良好阅读习惯，使得学习成为工作进步的基石，工作化为检验学习效果的平台。工学兼备，齐头并进。

3.坚持四个学习原则：

（1）一是联系实际原则。改变阅读的随意性和功利主义的读书观。长期以来，我们的阅读存在着随意性倾向，书到用时才去读，不是为了自己专业提高的需要，不是为了自己素养的提高而进行的；将读书作为获取信息和资料的主要工具——为了应付论文、材料等到处去浮光掠影，断章取义，东拼西凑。这是我们进行阅读所必须摒弃的。

（2）二是反思分享原則。读书学习要学会反思，深刻反思才会有所长进。在一个阶段的工作完成之后，都要认真地反思，在反思中积累成功的经验，吸取失败的教训，并从中发现症结或障碍，在学习反思中，使个体的认识得到升华。同时还要注意要学会分享、交流。生活不仅是个体行为，快乐和痛苦都要有人分享，阅读也是如此。

（3）三是且学且思原则。孔夫子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师的成长同样离不开“学”和“思”两个字。教师要发展，不能闭门造车始终停留在原有的知识和经验上，而要有开放的心态和不断学习的良好习惯，理论充电、他山之玉、反思改进等等。“学”可以向书本学、向前辈学、向同行学、向学生学……古人云：“三人行必有我师焉”，用心留意，生活工作中处处皆学问。

学习理论忌讳“本本主义”。随着教育不断地发展，各种各样的理论和主张层出不尽。这些理论各有特色，有些主张之间甚至针锋相对，但是，教育的内在的规律性的东西不可抛弃，理论学习中要有自己的思考和判断，不可盲目跟风，人云亦云。

借鉴经验也不能生搬硬套。比如对公开课的观摩学习，课改以来的多数公开课上多媒体课件的使用、小组活动、合作学习和任务型活动等都比较突出，在一定程度上体现新课程的特征。这些课堂教学形式的确有许多可学之处，但是，很多老师没有考虑多教材的理解和领悟、教学方法的选择和使用，面对的学生基础、教学经验和课堂驾驭能力，以及教学辅助手段的确立等客观情况，而是，不经认真思考和分析，全面照搬到自己的教学中去，结果可能是学了一些花哨的形式，但是，却丢弃了根本，背离了课程改革的根本要求。诸如此类的不加思考的“学习”，在教师的成长道路经常可以寻觅到它的踪影，“邯郸学步”，其效果可想而知。

4.四是用“心”实践的原则。“学”来的理论、“思”得的感悟，都需要在教学中反复实践，加以验证，才能够为我所用。无论是读书学习、参观考察，还是借鉴他人经验，都必须跟自己的教学实践紧密结合，不能一味的模仿。一方面，任何一项理论都有其适用的条件和局限，理论是否有价值只能在实践中逐渐得到验证。另一方面，现实中教育活动的复杂性和灵活性，决定了我们无法依赖某一两种理论来解决所有问题，教师只有在教学实践中不断积累，不断反思，用心实践，才能逐渐形成自己独特的教育思想和教学风格。教师这个职业是需要用心的艺术，一个有十几年亦或几十年教龄的老教师，假如他仅仅是把教书当成养家糊口的职业，每次都重复着昨天的故事，那么几十年教龄可能都抵不上一个用“心”、用“爱”来勤恳工作的年轻教师，一个优秀教师的成长，必然是建立在教学实践中所付出的心思和所领悟到的独特感受的基础之上的。

“千里之行始于足下”，远大的职业理想需要在一点一滴的教学实践中实现，学习和进步亦如登山观景，亦步亦趋，扎扎实实，作为自我的一中内在需求、作为一种终生需要的习惯，融入教师教学实践和日常生活的每时每刻。每一个教育人都应时刻告诫自己最美的风景在人生的下一站，“且行且思”，“宁静”才能“致远”。在“教师职业倦怠”、浮躁不安且教育功利主义盛行的当下，做一个有思想的教师，需要有梦想，怀信念，需要执着坚守，更需要不断地锻造自我以期与现实进行卓有成效的抗争。不论如何，我和所有的教育同仁们都将义无反顾，挥舞理想和信念的旗帜，让生命与使命结伴同行。

参考文献：

[1]胥锦芬.教学成长不依赖“快餐”.当代教育科学，2008（1）

[2]李松湘.如何管理好一个班级.新课程学习.学术期刊，2011（1）

[3]高忠明.中学物理教师专业成长研究.西南大学学报，2009

[4]班主任之友（小学版），2015