初中数学探究性学习兴趣的培养

周蓉

【摘 要】在新课程改革的背景之下，教师和学生的教学角色发生了巨大的转变，传统的灌输式教学模式大大桎梏了学生的思维，不利于学生创新能力的培养，已经不能满足学生的实际发展需求，教师必须制定新型的教学方案，采用科学的教学方法，以调动学生的课堂积极性，保证课堂教学的有效性。本文将对初中数学开展探究性学习的意义加以探讨和分析，并论述探究性学习兴趣的培养方法，以期充分激发学生的探索欲和求知欲，从而促进学生综合能力的全面发展。

【关键词】初中数学 探究性 学习兴趣 培养

引言：众所周知，数学学习是一项长期、单调的活动，需要学生积极动脑、动手，保持手脑配合的协调性，唯有如此学生才能全身心的沉浸在数学学习中，学习效率和学习质量都将得到一定的保证，而采用何种方法来提高初中数学教学的实效性一直是广大数学教师积极探索和研究的重要课题。探究性学习模式的应用可以很好的实现这一目标，不仅将教学内容和现实生活密切的联系到了一起，而且充分肯定了学生的课堂主体地位，为学生创造了更多实践训练的机会，这为学生数学学习兴趣的培养以及实践能力的提高奠定了坚实的基础。

一、开展探究性学习的意义

一直以来，受到应试教育理念的影响，在初中数学教学中教师都采用了填鸭式、灌输式的教学方法，他们与学生的交流和互动非常少，往往只是照本宣科，没有关注学生是否理解和掌握了数学知识；而学生面临着巨大的升学压力，他们通常只是机械的进行学习，按照固定的思路来解决问题，很少考虑数学问题的实际内涵，这种教学模式只能够增加学生的理论知识，不利于学生实践能力的培养，导致学生对数学学习的兴趣缺缺，不能自主探究数学问题。众所周知，探究精神是形成创新意识的必要前提，也就是说学生要想具备创新能力，首先要有探究精神，然而从以往的初中数学教学现状来看，远远不能达到上述目标。

探究性学习打破了传统教学思维的桎梏，将学生从被动学习的状态中解放了出来，在课堂上学生可以有更多的时间来思考数学问题，在遇到学习瓶颈时教师将会适时地进行引导和启发，而不会对他们的思想过多的干预，在此情况下学生将会始终保持高昂的学习热情和探究欲望，对数学知识的理解也会更加的深入透彻，他们在数学学习的道路上必将会越走越远。这种完全由学生为主导的教学模式无疑为初中数学教学改革注入了新的生机和活力，学生在实践的同时也会反复运用到理论知识，大大加强了数学理论和实践的融合渗透，真正体现了新课改中以培养学生实践能力为主要目的的教学理念，因此在初中数学教学中开展探究性学习是十分必要且迫切的。

二、初中数学探究性学习兴趣的培养路径

1.增加教学内容的趣味性

兴趣是学生学习的动力源泉，如果学生的数学学习兴趣不高，他们就会敷衍、怠惰，缺乏学习的主动性，反之，若学生对数学产生了浓厚的兴趣，那么无论他们遇到的问题多么高深，他们也会披荆斩棘，努力克服重重困难，致力于找到问题的答案。教师要做的就是增加教学内容的趣味性，让学生感受到学习数学的乐趣，当学生习惯于自己思考问题之后，无需教师耳提面命他们也会积极投入到数学学习中，这比灌输式学习要有效的多。

比如说在学习一元二次方程时，可以设置生活化问题：“已知一个篮球80元，一天可卖出100个，每降价5元，可多卖20个，若篮球进价为50元，在不亏本的前提下要想收入11000元，应该如何定价？”基于学生对体育运动的爱好，设计相关问题能够引起学生的情感共鸣，使學生自觉的思索解决方法，在学习新知识的过程中，还会对原有知识加以巩固和强化，学生对数学知识的运用也会更加的得心应手。

2.营造探究性学习情境

新课改之后的数学教材更加重视培养学生的实践能力，每一个章节的内容都会有相应的实践部分让学生亲手进行操作，学生在动手实践的过程当中，能够切身的感受到数学知识的形成过程，这样能够有效的加深学生对数学知识的印象。在实际的教学过程当中，数学教师可以通过创设情境来为学生提供更多的动手实践和动手操作机会，在拓宽初中学生的知识面的同时，潜移默化的培养初中学生的实践操作能力。另外，生动形象的情境不仅能够将复杂的知识简单化、形象化，更有利于初中学生的理解。而数学情境强大的代入感，使学生在不知不觉的数学学习过程当中，养成自觉的使用数学符号和数学语言进行规范的交流的良好习惯，有效地提升了初中数学知识在学生实际生活当中的运用。

3.提出开放性问题

学生通过学习掌握了一定的数学知识，而通过探索研究，才及时的发现学习过程当中存在的一系列的问题。在教师的引导之下和学习交流的过程当中，最终找出了解决问题的有效方法。这样不仅能够有效提升初中学生对于数学的研究、探索兴趣，在探索求解问题的过程当中，学生自身的合理想法得到了肯定，自觉进行相关的实践探索的兴趣大幅度提升。教师在数学教学过程当中，还可以就相关的数学知识提出开放性研究问题，然后引导学生进行研究探索。学生可以通过同桌或者小组之间的方式来完成相关的研究，在研究的过程当中学生的思维得到了解放，对于数学相关问题的探索能力不断提升，初中数学探究性的价值得以最大限度的体现。

4.尊重学生的个体差异

在初中数学的探究性学习过程当中，每一个学生的个性的不同，都会使得其的探究性学习效果产生一定的差异。因此，初中数学教师在探究性学习教学过程当中，需要重视初中数学的个性发展。在全面提升初中学生的数学学习成绩和知识掌握程度，加强培养初中学生的数学智力的同时，还需要重视学生的各方面发展。通过沟通交流掌握学生的个性独特面，并引导学生在数学探究性学习的过程当中，将自身的兴趣爱好及特长展现出来。在进行探究性学习的相关指导时，教师不仅要结合数学知识的特点和教材的具体内容，还要根据学生自身的个性特点，对学生进行有效的针对性指导。

综上所述，在数学学习中，探究性学习是一种有效的学习方式，比传统学习方式更具吸引力，教师要对这种教学方法引起重视，设计多样化的教学活动，激发学生的主观能动性，全面提高学生的综合能力。

参考文献

[1]董青青.对初中生数学探究性学习兴趣培养分析[J].中国校外教育.2016（08）

[2]刘跃.初中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养探究[J].赤子（上中旬）.2014（20）