小班化初中数学自主教学模式探究

张定凯

摘 要：随着社会经济的发展，社会和家庭对教育提出了更高的要求，并在新课程改革的背景下，各级教育需变革传统的教学观念和教学方法，促进学生全面发展。小班化教学主要是指将课堂人数控制在35人以下的班级授课模式，该种模式可以让学生的个性充分展示，有效提高课堂教学效率和质量。因此，教师应对初中数学教学中运用小班化自主教学模式进行探究。

关键词：小班化教学；初中数学；自主教学模式

中圖分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.019

在新时代背景下，教育必须变革教学方法和模式，为学生提供更优质的教育。小班化教学需变革教学方法、教学内容、教学模式和教学评估等，给予不同学习能力和学习水平的学生不同引导和帮助。小班化教学，更有助于提高学生的素质和能力，促进学生全面发展和个性发展。

一、在课前培养学生预习的习惯

在传统教学模式中，学生预习往往是按教师的要求看教材，单纯地完成作业，在阅读教材时，无法抓住重点，不能深入知识点。在小班化自主教学模式中，教师需引导学生细读、精读教材，对教材内容反复推敲，在读完某一节后，能够提炼重点内容，自主归纳出知识点并整理，记忆和理解数学公式、概念和定理，实现读书由厚到薄的过程。例如，在教授绝对值时，教师需充分结合教学目标的要求，即学生需掌握绝对值的几何意义以及理解其“非负”特征，在课堂教学之前，要求学生先阅读本节内容，同时，设置相关问题让学生在读中思考，读后回答，从而提升学习效率和质量。

二、教学时采用互动式的教学模式

（一）充分尊重学生学习的主体性

在小班化自主教学模式中，教师需增强自身的服务意识，积极为学生提供自由表达想法的机会。例如，在教授《完全平方公式》时，很多学生不太了解完全平方公式，误以为（a+b）2=a2+b2，这个时候，教师应启发学生从局部和整体等方面计算正方形的面积，从中自己得出“完全平方公式”，最终得出（a±b）2=a2±2ab+b2）的结论。教师需要注意的是，在学生小组讨论过程中，不要急于给出答案，就算发现有些学生存在错误，也应鼓励学生说出自己的想法，之后再适当指出其错误，引导学生更正。这样能够体现出师生平等，让学生敢于表达自己的想法，同时，可以使数学课堂的语言变得更加科学和严密，让学生在潜移默化中学会观察思考，获得课堂主人的体验[1]。

（二）充分促进学生个性化发展

在小组交流过程中，教师应注重调动学生学习的积极性，培养学生的团结合作能力和语言交流能力，从而激发智慧的碰撞。在小班化自主教学模式中，初中数学教师应根据学生的知识水平、兴趣爱好和学习能力等对学生进行分组，促进学生个性化发展。例如，在学习《探索三角形全等条件》时，在学生得出SAS判定方法之后，教师可以继续提出问题，如两边以及其中一边的对角对应相等的两个三角形会全等吗？并组织学生以小组讨论的形式思考、回答这个问题。在这个互动过程中，学生之间会为了解答问题发挥团结合作精神，使课堂形成一种合作、平等的学习气氛。在讨论完成后，教师邀请每个小组代表进行发言，介绍所定的三个量，同时，为学生提供展示画图作法的机会。例如，让学生用投影进行展示，通过学生的展示，可以发现有些小组画的三角形一定全等，而有些学生画的不一定相等。这样充分尊重了每位学生的想法，调动了学生的积极性，展示了其个性，使学生独立思考、主动探索、树立自信，感受到学习数学的快乐。

（三）关注每个学生的均衡发展

在教学过程中，教师合理采用个别矫正和及时反馈相结合的方法，能够有效提高教学质量，以及学生的学习效果，借助反馈教学策略，教师可以迅速、准确地得到学生的学习情况，从而提升课堂教学效益。当堂做作业是各种学习方式中重要的一种，通过当堂作业，教师可以及时了解学生的学习和掌握情况，以采取更针对性的措施促进学生学习效果的提升。例如，在课堂教学过程中，每位学生完成课堂练习之后，教师可以对其进行面批，从而使每位学生都能及时矫正，给予单独指导，使每位学生都能获得提高[2]。另外，这样的师生互动，很容易引起生生互动，从而拉近师生之间的距离，增进生生之间的情感，促进课堂教学效果的提升。

三、有效的课后学习

（一）提高学生的自主归纳能力

数学的结构和其他学科存在着一定的差别，数据更具有系统性和逻辑性。因此，在小班化自主教学模式中，教师应引导学生回顾课堂所学的基本内容，在此基础上做出总结归纳。在学生归纳过程中，教师可以适当地给出指导，例如，让学生注意在数学问题中提炼出数学思想方法，以此促进学生抽象概括能力的提升，从而更好地应用数学知识[3]。

（二）设置变式训练题练习

变式训练题练习注重创新，注重思维训练。例如，为了让学生从不同角度思考，教师可以改变问题的思维角度和问题的情境，从而考查学生掌握数学知识的程度以及锻炼学生的应变能力和思维能力。教师需特别注意课本例题，从课后习题中进行引申和创新，注意多题一解或者是一题多解，也可以让学生自己编题，进一步促进学生理解的同时，也培养了学生的创造力。

四、结语

对于初中教学改革来说，小班化教学是其中的一个重要标志。在小班化自主教学模式中，能够充分发挥每位学生的主观能动性，使其参与到课堂教学中，成为学习的主体；每位学生都能够体验到学习的自由和自主，变得更加积极主动，从而学的更加深入，更加快乐；学生能够在理解和掌握数学知识的同时，掌握一系列学习方法，甚至体会到做人的道理。因此，在初中数学教学中实施小班化自主教学模式，有助于提高教学效率和质量，同时促进学生全面发展，培养和提升学生的综合素质，为将来的学习和工作奠定良好基础，为国家和社会发展贡献力量。

参考文献：

[1] 段志强.“分层互助”作业模式的探索——以小班化初中数学为例[J].新校园（中旬），2017（3）：82.

[2] 桑志美.驾驭小班化模式 推动研究性学习——试议小班化初中数学教学中研究性学习之良策[J].文理导航（中旬），2015（2）：2.

[3] 刘娜.优化小班.化教学，成就优质教育——初中数学小班化教学漫谈[J].考试周刊，2012（9）：63.