科研反哺教学促进学生创新能力培养的研究与实践

黄凯

摘 要：培养学生创新能力是大学素质教育的一个重要内容，科研反哺教学是一种有效方式。本文在分析目前高校教学改革情况的基础上，通过结合学校实例，探讨了科研反哺教学的多种模式。

关键词：科研；教学；创新能力；科研反哺教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.004

大学生创新能力的培养是高等教育教学改革的重点，是大学实行素质教育的逻辑起点和价值归宿[1]。高校通過课上和课下，即第一课堂和第二课堂的对学生进行素质教育，而第一课堂改革的重点在于改变传统以教为主的教学方式，引入启发式、问题式、案例式等教学方式。第二课堂是第一课堂的延伸，目前改革的重点是丰富其内容，完善其制度，持续其发展。然而，不管是第一课堂还是第二课堂，要想使学生积极主动参与到其中，首要也是非常重要的一点是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。越来越多的实践证明，和工程相关，和日常生活相关的问题最能够激发学生学习兴趣，也就是说如果能够让学生认识到学有所用，学以致用，则大部分学生愿意自主学习。

如何将工程问题，生活相关问题引入到学习中呢？科教融合，利用科研反哺教学是一种有效的方式。早在2012年教育部发布的《全面提高高等教育质量的若干意见》其中关于创新人才培养模式中已指出，要促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容；高等教育中支持本科生参与科研活动，重点实验室、研究基地等向学生开放，使学生早进课题、早进实验室、早进团队。

一、科研反哺教学的必要性

法国最早提出“教学与科研相统一”，将其作为大学的一种思想和理念，体现了欧洲大学对培养创新人才的要求。而最早在实践中贯彻该思想的是十九世纪初的柏林大学[2]，其在创立之初就坚持“教学基于科研，科研包容在教学之中，科研服务于教学”。目前，部分高校由于政策导向造成教师重科研、轻教学的现象，影响了教学质量。为了扭转这种局面，为了提高第一课堂，第二课堂吸引力，越来越多的高校开始注重利用科研反哺教学，一方面对于教师提倡科研教学并重，“教而不研则浅，研而不教则空”；另一方面，用科研项目引导学生学习，有助于培养学生创新能力。下面将以我校为例，浅谈科研反哺教学对学生创新能力培养的实践。

二、科研反哺教学的实践和探索

（一）第一课堂教学改革

第一课堂教学中，科研反哺教学方面主要体现在：与时俱进更新课程内容，相同公共课程，不同专业采用不同的，针对本专业内容相关的教学案例。专业课方面，教师将自己的科研内容与教学内容相结合，例如计算机图像处理课程，利用一个工程项目实例为基础，讲解各种相关基础算法。

（二）以项目为基础的学生实习和毕业设计

针对校内实习学生和毕业设计学生，因材施教，根据学生毕业去向就业、考研、留学等，设计不同的实习和毕业设计题目。以计算机学院为例，学生大四第一学期学生实习，将要就业的学生选择去实习单位，校企联合培养。保研和考研的学生3-5人一组，教师根据自己的研究方向，提出研究问题，并指导学生进行研究。过程主要分为四个阶段：（1）文献综述阶段，此阶段学生要明确研究任务，并查阅大量的相关资料。由于该阶段是学生进行科研能力培养的第一个阶段，教师一般会针对具体问题，引导学生如何查阅资料，筛选资料，指导学生如何快速查阅外文资料等。此阶段学生要根据所查阅的文献资料，完成一篇文献综述，指导教师给出评阅意见和成绩。（2）分析问题阶段，本阶段主要根据文献综述信息，对教师所给的科研题目进行分析，小组同学需对工作进行汇报，并和教师一起进行交流，然后针对后续工作小组同学进行分工。通过此阶段的学习，学生能够提高交流能力，提高分析问题的能力。（3）解决问题阶段，此阶段小组同学分工合作，对课题项目问题，例如算法问题进行建模、编程等，然后对结果进行分析。此阶段教师会指导学生如何根据实验结果或程序结果进行分析，在分析时应注重哪些问题，并且引导学生根据分析结果，进行创新。小组同学要进行汇报，并进行学生点评和教师点评，并撰写报告。通过此阶段的学习，能够进行培养学生的科研素养，培养学生的创新能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。（4）成果展示阶段，此阶段教师会指导学生对前期工作进行提升，指导学生学习如何申请专利实用新型专利、软件著作权等；或指导学生撰写科研论文。

大四第二个学习毕业设计阶段，因学生实习阶段已经培养了一定的创新能力、交流和团队合作能力。此阶段，学生一人一题，培养自主学习和独立学习的能力。教师需凝练适合学生独立完成的毕业设计题目，指导学生完成毕业设计，开拓学生的视野和提升实践能力。

（三）丰富第二课堂内容

第二课堂是第一课堂的有益补充，我校有专门的组织机构组织学生各项学生相关竞赛，多数学院有完善的第二课堂制度，有完善的导师制度。越来越多的教师带着自己的科研项目参与到学生第二课堂中，例如大学生创新创业项目，指导教师指导学生撰写项目申请书，引导学生进行需求分析、框架设计、总体设计、实现、问题分析等。丰富多彩的第二课堂，学生可以根据自己的爱好进行选择，和实际工程或日常生活相关的项目能够引发学生学习兴趣，是第二课堂持续发展的重要支撑条件。

三、结语

科研反哺教学，真正实现科研服务于教学是目前高校努力的方向。科研反哺教学，一方面，教师能够实现科研教学齐头并进；另一方面，能够激发学生学习兴趣，引发学生自主学习，能够提高学生交流、协作、资料撰写能力，提高分析问题和解决问题的能力，进而提高学生的创新能力，实现高校培养目标。

参考文献：

[1] 张晓萍.谈影响大学生创新能力培养的教师因素[J].中国成人教育，2016（14）：84.

[2] 董方，杜志强，王力帆.高等教育大众化时期教学与科研的关系探析[J].新余学院学报，2011（5）：135.