浅谈微信公众平台在高职院校教学中的应用——以《平面构成》课程为例

石 惠

（云南开放大学 云南昆明 650500）

引言

当今社会，随着互联网时代的到来，人们对移动互联网越来越重视，尤其是在高职院校中，教师在课堂中把握信息化技术的发展对教育对学生都会有不同的影响。教师本着开阔的视野、创新的教学思维，借助互联网与传统教学相融合，改变传统教学的单一性、局限性，在教学中与学生产生大量的互动，把相关信息在课前与同学们分享，是学生与教师产生契合点，有效的提高了课堂教学质量，让学生达到最终受益。[1]

微信是一个近年来新兴的一个跨平台运行的通讯工具。2017年7月，微信用户的数量已近9.38亿。平均每年以1.5人的增长率在递增。微信用户的平均年龄大约在26岁左右。因此微信在高职院校中的应用非常广泛，微信公众平台是微信新增加的一个功能，它可以实现文字、语音、图片的全方位互动与沟通。教师可以借助微信平台向教学渗透，同时可以时刻督促学生，使学生与教师拉近距离，也可以使教师把握互联网技术与课堂教学的契合点，实现个性化教育课堂。本文以微信公众平台为例，结合《平面构成》课程的移动教学应用阐述如何运用互联网思维与传统教学相融合。实现移动教学服务学生。[2]

一、微信平台在构建《平面构成》课程教学公众平台中的应用

基于对移动互联网的现状、微信课程平台的可行性，本文以《平面构成》课程作为教学内容，选取数字媒体应用技术专业的学生作为教学对象，通过近五年来的线下授课经验，设计并实施了该课程的教学方式和教学内容；之后会通过线上所授课程中获得经验依据，并不断地跟新改进教学方案。利用微信公众平台来做移动授课是为了给学生提供一个移动学习的便利，学习者可以在任何时间、任何地点通过移动设备来实现与教师的沟通，也可以提前温习课上的学习要点及内容。但是移动学习的随机性、课程碎片性、短小性也决定了学习者注意力不集中的缺点。[3]

在进行内容设计时，本人通过参考相关的教学系统设计；对学生的问卷调查，了解学生的学习习惯、爱好、关注点等；通过关注不同类型的教育平台，体会教学内容的取、如何切入的优缺点，从而设计了一个移动教学框架并对本课程相关的教学内容展示与实现，如图1所示。[4]

二、移动教学课程平台的教学实现

注册好平台后，主要从编辑模式入手，实现《平面构成》课程的移动教学。在对平台课程内容设计和实现的过程中，主要针对如何结合移动设计教学思维、问卷分析以及学生的学习特点，以遵照移动教学的基本模式、掌握学生的学习兴趣为出发点。运用微信公众平台的编辑模式，对《平面构成》课程的移动教学平台做了初步设计，主要由交互菜单、群发信息和自动回复组成，试行发布教学资源、资源交互及课程资源发布等。如图2所示经过实践表明，该课程的教学平台基本可以满足学生的需求，教师无需专业技术也可以将课程内容安排好，制作的工作量也在可承受的范围内。有了移动教学平台学生在学习过程中若遇到了问题，可以通过公众号平台快速搜索相关的知识，不需要等到课堂是找教师解决。对于重点、难点知识，可以反复查看学习，这样就可以大大降低了学生对于难点知识痛苦，增加学生学习积极性，是学生与教师能够良好沟通。下面结合《平面构成》课程，说明如何实现课程内容。

图1 《平面构成》微信公众平台教学设计过程

图2 《平面构成》教学平台初步设计

1.《平面构成》课程群发内容设计

群发信息主要是教师主动向学生推送相关课程信息，图文等供学生阅读。平面构成移动教学平台群发的信息，主要内容包括：

（1）课堂教学中，重点知识、绘画手法、误区等内容。

（2）每节课前要掌握的相关知识、提示等。

（3）课程单次教学中知识点“碎片”发送。

2．设置自动回复和消息管理

使用编辑模式的自动回复中的“关键词自动回复”功能，主要目的是为学生提供基于关键字的交互查询教学内容的方式。其中的内容设置思路上，采用与群发信息的内容设计相同的思路。自动回复没有24小时内只能发送一条的限制，可以根据使用者发送的信息自动推送文字、图片、语音、视频和图文信息，教师只需设计好规则和规则内的关键词即可，图5是关键词回复的设计案例，在输入每个规则的时候，要考虑到学生可能输入的文字，并可以通过查看后台的消息管理，增加关键词。[5]

3．交互菜单设计

交互菜单主要是方便进入平台时可以点击所需要的课程内容。为了更好的设计课程的重点、难点对交互菜单做了3个一级菜单，在《平面构成》课程中设计了“课内知识”“重要知识点”“课后作业”这三个板块，“课内知识”的子菜单主要是最近5次课的重点与难点，“重要知识点”的子菜单是每节课需要注意或难理解的专业相关的信息、“课后作业”的子菜单是从学生作业中抽取出的有代表性、创新性的同学作品进行点评。

结语

综上所述，微信是近年来非常火热的社交软件之一。微信公众平台通过发消息的方式构成为学习。但它的新媒体特性以及微碎片知识资源之间的匹配确实很难把握。在网络发达的时代，新媒体层出不穷，为学习渐渐与技术教育相融合。但是，与传统教学相比，为学习仍然处于摸索与尝试阶段。需要教师不断摸索与探究，如何做到理论与实践相结合；如何做到受学生欢迎愿意主动去学习。从而提高远程开放课程的教学质量。

本文在对“互联网+构建多元化教育”的深刻分析的基础上，结合微信公众平台的功能使用，提出了基于《平面构成》这门课程的微信学习平台，利用微信的知识碎片化、学习时间无限制、学习地点无限制等特点。为学生提供一个学习平台，让师生之间有更多时间进行互动。教师也可以间接了解学生的学习状况。让教师实现双向教学模式，同时也有利于个性化、远程开放教育的实现，对动开展在互联网时代身教育起到积极作用。

[1]陈旭远，杨宏丽.论交往教学[J].教育研究，2006（9）.

[2]詹义清，邓谨.新媒体环境下高校思想政治理论课教学创新体系研究[J].科教导刊，2012，（26）.

[3]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊(教育技术),2013，（10）

[4]李佳.移动语言教育对高职人才培养的作用探析[J].中国成人教育, 2015,(9)

[5]李春梅，李思齐.大学生手机媒体媒介素养教育研究[J].青年记者，2012，（33）.