高三物理总复习实验复习应用思维导图的教学措施探讨

2018-06-05陈海群

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

陈海群

（江苏苏州吴江区青云实验中学江苏苏州 215235）

思维导图是近几年较为新兴的教学机制，教师要秉持可视化教学理念，为学生改善传统认知方式，优化物理实验知识学习水平奠定坚实基础。

一、思维导图的内涵

所谓思维导图，就是借助相关知识体系的联系建构系统化的级别化主体结构，有效整合相关信息以及隶属关系，并且利用图形将其表达出来。将思维导图教学法应用在物理实验教学总复习中，能一定程度上将生活经验以及科学化概念进行融合，从而提升知识和知识之间的连接效果，确保知识体系发展能得到有效梳理，提高学生思维的创造性，确保学生能更好地掌握相关知识，且建立系统化的知识网络体系，在高考中面对实验题目只需要调动相应的思维导图就能对具体知识点进行全面整合，提取有效知识点完成答题[1]。

二、高三物理总复习实验复习应用思维导图的教学措施

1．健全知识体系

在高中物理总复习的过程中，教师要结合学生的基本情况，落实系统化教学机制，依据学生的根本学习需求落实实验教学。尤其是在高三总复习阶段，教师要引导学生建立健全的知识体系，从而提高复习水平和基本效果。

首先，教师要将实验进行汇总处理，尤其是总结较为相似的实验，作为主题或者是系列实验进行讲解，对其中的知识点也要进行优化整合分析，确保知识结构的连接效果和处理水平能满足学生的实际需求。也就是说，教师要将基础性原理相近的实验作为模块，然后进行逐一讲解，每个实验讲解结束后，教师都要引导学生对知识点进行总结，在几个实验都讲解完毕后，进行实验知识点汇总工作，避免知识点出现割裂的问题，提升知识点的连接效果，也为学生进行更加系统化的总复习工作提供保障。

其次，教师要指导学生亲自动手操作相关实验，心理学中指出，一些经过动作操作后的记忆能更加突出，且存留时间更长。因此，教师要组织学生分批次对相关实验进行操作练习，确保学生能真正了解实验过程和实验要求，完善操作能力的同时，提高其对于知识点的内化水平，保证教学效果和教学时效性。

最后，教师要组织学生建立相应的学习小组，每个小组针对一个知识点进行集中讨论，确保全员参与的同时，提高知识点的汇聚量，然后要求学生对一个实验中的知识点进行汇总，紧接着对一个系列实验的知识点予以统筹整理，并且引导学生从中总结出一般规律和相关联系，将其直接转化为导图形式。在实际教学流程开展的过程中，教师要将课堂主体交还给学生，确保学生能在课堂中占据主动，完善知识点的分析和汇总能力。

2．整合学习动机

在高中物理教学过程中，教师要结合学生的基本学习诉求，建立健全完善的教学体系，一定程度上激发学生的学习积极性和主动性，并且将重点落实在提升学生学习动机方面。由于物理学本身就是讲解物理一般规律的学科，因此，教师在讲解过程中要给予结构和普遍联系更多的重视，采用物理语言进行类比分析，有效整合系统信息和处理效果，确保教学活动的完整性。在教学互动中，教师要求学生自己动手绘制思维导图，能从根本上调动学生的学习兴趣，与此同时，教师要鼓励学生集中留意知识点体系之间的互通关系，保证收集资料、分析资料以及整合资料的水平都能满足实际需求。

3．落实知识目标

在物理学实验教学过程中，教师要对基本结构和普遍作用进行系统化分析和分类，将一般运动规律和实验手段结合在一起，从而提升思维方法的自然性。由于物理学的概念以及规律使用的都是非常严谨的物理语言，因此，在对客观现象和规律进行描述的过程中，学生要想提升自身对于知识的记忆水平，就要对相关物理语言中的联系有明确的认知和辨认。教师要借助思维导图教学机制有效引导学生留意相关问题，从而及时收集有效的资料，建构更加便于学生自身接受的知识导图形式，提升知识框架体系的实效性[2]。

需要注意的是，在高考物理实验大纲中已经明确表明了实验知识的范围和数量，结合江苏近几年的高考实验考题内容不难发现，关联性知识点的设置和分析较为常见，物理实验在科目教学中具有非常重要的作用，这就需要学生在掌握相关知识结构和知识框架体系的基础上，借助知识目标有效绘制知识导图。

三、高考题目案例

本文以2016年江苏高考物理实验题作为教学案例，对其进行分析后绘制相关知识点的思维导图，旨在为教师开展思维导图教学提供有效的教学建议。

图一

题目：小明同学借助实验探究对金属电阻R和温度t之间的关系进行研究，若是金属电阻在常温环境中阻值达到10Ω，则电阻数值会随着温度升高而逐渐增大。并且，控温箱能有效调节电阻的实际温度，若是在实验过程中闭合开关S，则将开关K和1端进行闭合处理，与此同时，调节金属电阻的实际温度，形成t1、t2等相关温度数值，此时的电流表也能读取相应的对应读数，分别为I1、I2...。然后，要将开关K和电路端2进行闭合操作，调节电阻箱后，电流表的示数也会出现变化，记录相关数值和电阻箱对应的示数R1、R2等。

问题：若是有以下两种电流表，结合实验要求，要选择哪一种作为实验电路应用的电流表。

（1）量程0～100 mA，内阻约2Ω

（2）量程0～0.6 A，内阻可忽略

解题思路：在实际解题工作开始后，学生要对相关题目的测评知识点有明确的认知。在高中物理实验学习中，试验器械的合理性选择是常考的考点，因此，要结合数据相关参数对相关数据进行分析，可以忽略电源内阻和电流表内阻等，那么，整个系统电路最大电流就是150mA，若是将电流表内阻和滑动变阻器的内阻都作为根本阻值，就要选取0到100mA的电流表，更加适宜整个电路运行。

教学反思：结合题目不难发现，其主要考核的就是电阻、电流之间的关系，这是高中物理实验中非常关键的知识体系，教师在实际讲解的过程中，要结合学生的基本学习需求和学习体系建立过程，有效优化教学效果，结合教学可行性完善教学体系的应用流程，确保教学框架体系内相关知识点的讲解过程和分析水平贴合实际。值得一提的是，电源内阻是高考中的重要考点，结合江苏高考试卷中的题目不难发现，不同接法形成差异化电路，相应的知识结构应用路径存在差异，但是，物理知识的应用是万变不离其宗的，只要掌握相应的电学常识应用体系，在解题中对具体知识进行调取就能完成知识分析。

在我们学习高中物理的过程中，电学知识较多，要想有效完成电阻测量，就要对相关知识点进行分析，从而结合电阻参数判定电流、电压等数据的实际取值范围。这部分知识点较多且复杂，利用图像法或者是伏安法对相关知识点进行集中处理和信息整合。

这就是测量电阻知识体系的思维导图，借助相应的软件呈现出来，能保证图形结构和知识点的完整性，引导学生将知识点进行汇总后，整合为有效的知识点思维导图[3]。

结语

总而言之，在高三物理总复习实验复习教学工作开展的过程中，教师要结合学生的实际水平落实更加多元化的教学机制，提高学生的课堂参与度，借助思维导图绘制的方式优化学生的综合水平和知识内化水平，配以团队合作锻炼学生合作精神，一定程度上提升学生总结知识的能力，也为学生后续学习生活提供保障，真正为社会培养高素质高水平的综合型人才。