企业生产服务对中职课程设置的影响研究——企业生产服务一线考察调研的报告

吴方睿

（剑河县中等职业学校 贵州剑河 556400）

一、调研目的

为进一步了解学生在企业生产服务一线的发展现状，以及合作企业对中职学校专业技能型人才培养的需求。通过考察调研形成总结报告用于指导学校教育实践，从而提高学校教育教学质量。根据就业市场需求明确专业所面向的职业岗位，能根据岗位要求进行工作任务分析和教学分析，以工作任务为线索确定课程结构。以“教、学、做”合一为总体原则选择教学方法。使学生理解和吸收现代职业教育教学理念，具有较强课程设计和教学组织能力。此次调研的目的是为了创建学校职业教育的特色和品牌，深化 “校企结合”的专业人才培养模式改革，探索适合本校培养的基于工作过程系统化的专业课程体系，提升人才培养品质。

二、调研时间

调研时间：2017年11月26日至29日，走访了东莞市理想教育投资集团公司、东莞市步步高电子公司、东莞市理想教育投资集团公司“322”教学实训基地，深圳鸿翔智佳有限公司，欧铂电子有限公司的部分企业的厂长、经理、一线技术员、顶岗实习带队教师和本校实习学生。参加了《东莞市理想教育投资集团公司质量年会》《东莞市理想教育投资集团公司“322”教学模式座谈会》调研座谈会。

三、调研对象

调研企业对中职毕业生的需求情况以及目前学校毕业生在生产服务一线相关工作的职责及表现。本次考察调研的对象包括：

1．用人单位：东莞市理想教育投资集团公司、东莞市步步高电子公司、东莞市理想教育投资集团公司“322”教学实训基地，深圳鸿翔智佳有限公司，创维电子电器有限公司及欧铂电子有限公司等。

2．剑河县中等职业学校15级毕业班实习生及部分外校实习学生。

3.“322”教学基地。该教学模式是学校与理想教育投资集团合作下的新型教学模式。

4．顶岗实习带队教师。此次调研本校带队教师6人，外校带队教师2人。

四、调研方法

1．问卷

调研期间，本组成员一方面向合作企业的厂长、技术支员、实习学生等进行问卷调查。共投放问卷10份，回收有效答卷10份。另一方面向众多的生产一线的带班班长及实习生等调查询问了解企业对中职学校学生的人才培养需求信息。

2．访谈

本次调研访谈了深圳鸿翔智佳有限公司带班班长、实习带队教师、15级毕业班实习生及部分外校实习学生。

3．参观交流

本次调研参观了深圳鸿翔智佳有限公司生产服务一线，发现绝大部分学生的岗位适应能力良好，但学生的公民素质普遍偏低。主要表现为：行为习惯不良，责任理念、主体意识、权利义务意识、活动参与意识不强，道德法律意识、诚信意识等偏低。从交流中发现，从事电子生产业务、汽车维修等岗位与学历没有直接关系，而学前教育、旅游服务与管理等与学识有一定联系。而对于管理阶层来说学历的影响还是占相当的比重。

4．专家座谈会

调研过程中，我们分别参加了《东莞市理想教育投资集团公司质量年会》《东莞市理想教育投资集团公司“322”教学模式座谈会》。高职院校代表2人，中职学校代表15人以及企业代表3人等参与了座谈。会上各行业专家都针对本职业发表对中职学校学生培养需求，对各层次岗位的人才需求及中职人才培养的方向等都表示了不同意见。会上，企业方有一个共同点就是对就业人才的要求，首先是具备良好的公民素养全方位发展的人才，其次才是技术过硬型人才，至于学历，那是没有制约性的影响的。

五、调研结果

经考察调研，我校学生岗位适应能力率达90%以上。但从整体上看，学生所表现出的行为习惯不良，责任理念、主体意识、权利义务意识、活动参与意识不强，道德法律意识、诚信意识等偏低。企业对学生在校所学到的专业技能和学历不作过高要求。参与此次调研座谈学校分别为：东部沿海1所，中部地区17所，西部地区6所。座谈结果发现，三地受访的中职学校在课程设置上存在较大差异。企业对中职学校人才培养需求比例见图1-1。中、东、西三地受访中职学校课程设置差异详见图1-2。

图1-1 企业对中职学校人才培养需求比例

图1-2 三地受访中职学校课程设置差异

基本情况

1．企业对中职学校人才培养需求状况

（1）据考察，学校毕业实习学生及其相关专业的毕业生在数量上还远远不能满足市场对人才的需求，相关专业的毕业生现状与企业对人才需求之间还存在较大的偏差。中职学校在教学课程的设置上仍然偏重于文化基础知识的积累，教师依旧以获得课本知识的多少来作为评价学生标准。学校课程的设置与企业生产服务一线的偏差，导致学生对课堂缺乏信任感。

（2）从我们所考察的企业、市场以及所得的信息中发现。企业最想招聘的是那些想做事，能做好事情的人才。特别需要有较强的社会能力，即行为习惯良好，有较强的责任理念、主体意识、权利义务意识、活动参与意识、道德法律意识及诚信意识等。

（3）各企业目前和今后对中职毕业生的需求量很大，但各企业目前所招聘的人员主要从事流水线生产服务工作岗位，对知识文化水平要求不高。

用人单位反馈：

1．企业各个岗位都可招聘中职毕业生，但是企业更注重中职毕业生的职业素质，要求先会做人，再会做事。

2．公司对中职毕业生的技术要求不是很高，关键是能吃苦耐劳、有责任心、学会自力。

六、存在的主要问题

经全面调研了解发现中职学校培养的学生在生产和管理中存在三个方面的突出问题：

1．学生的岗位适应能力较强，但职业道德素养普遍偏低

经考察调研，学生对不同岗位适应能力率达90%以上。但从整体上看，学生所表现出的公民基本素养达不到用人单位的基本要求。主要表现为：行为习惯较差，缺乏责任理念、主体意识不强、权利义务意识淡薄、活动参与意识不高、道德法律意识及诚信意识缺失。

2．自我发展定位不够高

在调研的29名学生中，抽样调查了10人，有75%不适应当前社会经济发展的需要。作为技术型人才的中职学生，没有树立好自己的发展前景。由于对毕业实习认识上的局限性，其自我发展定位不是很高。表现为对生产线的跟岗学习重视程度不够，大部分学生实习的目的是为了完成任务，缺乏前瞻性。

3．学生缺乏吃苦耐劳的精神

调研发现，学生流失得最多的时候通常是一开始和倒班的那几天。因为这几天是最难的，前者是要适应一天长达十二小时的上班制度，后者是从白班转到夜班无法坚持。在此期间流失的同学都反映自己吃不消，上夜班太辛苦，坚持不下去，最终选择离开。

七、建议

根据当前企业对人才的需求发展形势以及市场经济社会发展的需要，调查组结合调查到的情况认为必须重视中职学校学生公民素质的培养。鉴于此，笔者建议：

1．中职文化课程有效渗透公民素质教育

从调研结果看，学校目前学生的行为习惯较差，缺乏责任理念、主体意识不强、权利义务意识淡薄、活动参与意识不高、道德法律意识及诚信意识缺失。鉴于此，笔者建议中职文化课程有效渗透公民素质教育。随着时代的不断进步和经济的迅猛发展，各类技术研发的深入和各行业分工的细致性与专业性的进一步加强。一线员工岗前的专门技术水平要求也越来越淡化，而更多的是对他们的综合职业素质的要求。中职文化课应该结合不同的专业适时地渗透包括基本专业理念、社会责任感、人际处事、企业组织协调、职业道德、奉献精神等方面的内容。

2．中职文化课要树立为专业课服务的意识

中职文化课不能独立于专业课而存在，基层中职学生文化基础相对薄弱，专业课的专业理念不易于让学生理解。文化课应该充分发挥工具性的作用。树立好服务于专业课的教学理念。

3．完善顶岗实习程序。

学校顶岗实习的前期应做好充分的准备工，建议从以下几个方面完善顶岗实习程序：以假定11月开展此项工作，就可以在9月时，学校组织学校领导、招就办、班主任考察企业，召开班主任座谈会，致家长公开信；10月调查汇总学生跟岗实习实习意见，填写好学生基本信息，制定工学结合实施方案；同月向县教育主管部门呈递报告，确定顶岗实习单位并签订协议；10月底召开学生动员大会，护送学生去企业；学生顶岗实习期间，做好学生常规管理及工作生活情况调研、巡查，实习结束，迎接学生平安返校，实习总结。此外加大信息的透明底，让家长、班主任、驻厂老师事行知道学生此次顶岗实习的工作形式、薪酬等。

4．顶岗实习应服务于学校教育教学工作

学生外出顶岗实习的出发点和着眼点理应服务于学校的教育教学工作，目的是让学生从学校学习中切换到现实社会工作中去，在思想观念上适应社会，了解用人单位对毕业生的要求，增加工作中的沟通和适应能力，积累社会经验和工作经验。但在实际操作中还是建议不能为顶岗实习而顶岗实习，还是要有专业上的限制，如学前教育专业学生就宜在三年级时前往幼儿园实习（且最好是就近安排），外出从事电子、机械类的岗位实习，宜从电子电器、汽修等专业派遣学生，尽量避免学生产生专业选择困惑。