浅析小说三要素及标题之间的相互关系及作用

邵国钢

（四川省乐山沫若中学 四川乐山 614900）

抓住小说中的人物形象、故事情节、环境描写来阅读和分析小说，是常用的小说鉴赏方法。纵观近年各地高考试卷，围绕小说三要素及标题而命制的试题呈现主流趋势。比如，“‘我’在小说中的主要作用是什么？请简要分析”（2016年新课标全国卷Ⅲ卷，第11题（2）小题）。“小说以一个没有谜底的‘美好的谜’结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析”（2017年新课标全国卷Ⅰ卷，第6题）。

可见，理解小说反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神，往往离不开对小说三要素解析。同时，小说标题确定也常常源自三要素，因此，本文将重点探讨分析小说三要素及标题各自的作用，实现对小说阅读解题规律的把握。

一、理清三要素及标题间的相互关系

小说以塑造人物为中心来传递作品的主题，为了完成这个中心任务，故事情节与环境描写往往是作品人物活动的重要载体。同时，作为作品的标题则基本上体现在三要素中。因此，小说的三要素及标题间存在着相互依存、无法隔离的密切联系。它们之间的关系可用下面的图表呈现，本文将此图命名为“小说要素图”。

如图例所示，可得出三层含义：①小说三要素之间是相互联系并相互作用的。②三要素与主题之间同样存在相互联系并作用的关系。③标题一方面与处于核心位置的主题之间存在着紧密的关系，形象地点明或暗示小说主题；另一方面与主题一样，与处于外围的三要素有着密切的联系。

二、探究三要素及标题间的作用

利用小说要素图，我们可以明确图中任何一个要素都有四个维度的作用：①要素自身所呈现的一个内部作用。②要素与另外三要素分别产生的三个外部作用。凭借此图可提供比较全面的解题思路与步骤。比如：

例题1：小说以对“窗内窗外”的描写结束全篇，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（《超人》〔作者：冰心〕，自贡市普高2018届第一次诊断性考试第5题：）

参考答案：①从情节结构上看，窗内窗外的描写呼应了前文对回忆母亲和禄儿送花的描写，使小说结构更加严谨。②从人物塑造看，完成了人物的塑造，何彬由一个冷漠，内心灰暗的人转变成了一个有爱心，心灵亮堂的人。③从主旨看，揭示了小说的主题，爱可以改变人生，爱能够净化人的心灵。④从艺术表现力看，小说以窗内窗外的环境描写结尾，委婉含蓄，意境深远。

三、明确小说要素图运用策略

在具体的解题过程中，第一步是明确题干要素。弄清题干在问什么，明确题干是针对哪一个要素为立足点进行提问。如果题干仅提供小说中的相关词语、句子或段落，则必须先准确判断它属于哪个要素，然后利用要素图进行分析。第二步是分析题干要素的作用。在具体分析要素时，要先分析要素自身的作用，有时对作用本身不局限于一个作用。第三步是分析其余三个要素的作用。跳出题干要素分析与其余三个要素间的作用。第二与第三步可概述为“1（要素自身作用）+3（与其他三个要素的作用）”角度，综合起来为4个解题角度。比如：

例题2：简要分析划线段落（当时父辈兄弟三人投奔同乡至黑龙江苇子沟，立足未稳，即遭遇水灾，全镇子人陷入困顿，几乎家家缺吃少穿。）在文中的作用。（《堂号》〔作者：袁炳发〕，四川省绵阳市高中2015 级第一次诊断性考试语文试 题第5题）

第一步可确定划线段落为小说的环境描写。第二步则分析“父辈兄弟三人”刚到异乡后就遇水灾而陷入缺吃少穿的境地的作用，联系上下文可理解为交代故事发生的社会背景。第三步则从故事情节、人物形象、主题三个要素思考，就不难理解其作用。

参考答案 ：①交待“偷鸡事件”发生的社会背景：遭遇水灾，全镇困顿；（情节自身内容）②推动情节发展：正是由于几乎家家缺吃少穿，才会发生“偷鸡事件”；（情节结构作用）③为张爷误会“我们家”埋下伏笔：初来乍到的外来户且生活艰辛；（情节结构作用）④从侧面交待父亲坚持“自证清白”的原因：投奔同乡且立足未稳；（人物形象）⑤用生存的艰难衬托出我们家对家风的坚持：再困难的生活，人也不会堕落。（主题）

运用小说要素图解题时，要特别留意小说作者在某一个要素上存在着墨较多和用意含蓄，或篇幅少乃至忽略等现象，在具体的解题实践中，就要因“要素”而异，或增加答题要点，如例题2中的故事情节角度的答题要点有两个；或减少甚至忽略这个要素的作用，如例题3中的环境描写角度的答题要点就没有。

例题3：小说题目“陈设一个家”具有丰富的内涵。请结合全文进行分析。（《陈设一个家》〔台湾，吴念真〕，广东省深圳市2017届高三下学期第一次调研考试语文试卷第9题）

参考答案：①从情节角度看：“陈设一个家”，表层是指小梁拍戏时陈设布景，深层是指小梁为老太太的温情和遭遇打动，最后自己主动出钱为老人真正布置一个美观大方的家。②从人物角度看：“陈设一个家”，含有小梁为老人陈设一个家，也是弥补对自己阿嬷的歉疚，获得心灵的安慰的愿望。③从主题角度看：“陈设一个家”，寄寓了作者呼吁“远离‘表演’，真心关注独居老人，为他们送上家的温暖”的主旨。

综上所述，我们在教学实践中，若能利用小说要素图让学生明确它们间的联系，并立足于任意一个要素，发现它与另外三个要素的联系，就会为解题者提供了多个思维的角度，有效避免了解题中的思路不清、考虑不全而失分的现象。