新媒体环境下的平面构成教学研究

郝银忠

摘 要 新媒体对传统的平面构成教学形成巨大冲击，改变了传统的知识传播、获取、体系构建方式。高校教师应结合新媒体传播的特点，科学制定平面构成的课程目标，合理利用新媒体资源丰富教学内容，创新课程教学方法，不断提升平面构成课程的教学实效。

关键词 新媒体；平面构成；教学模式；教师素养

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）22-0137-02

Research of Tow Dimensional Composition Teaching in New Me-

dia Environment//HAO Yinzhong

Abstract The new media has had a huge impact on the traditional teaching of Tow Dimensional Composition. It has changed the models

of dissemination， obtainment and system construction of traditional knowledge. Combining the characteristics of the new media， college

teachers should scientifically draw up the teaching objectives of Tow

Dimensional Composition course， reasonably use new media resources

to enrich teaching contents， innovate teaching methods， and improve the teaching effectiveness of Tow Dimensional Composition course.

Key words new media； tow dimensional composition； teaching mo-del； teachers quality

1 前言

新媒体是一种利用数字设备，借助互联网传播与获取信息的媒体形态，其最明显的特征是交互性和平等性，可以使身处世界各地的人去分享、评论、讨论各种各样的话题。现如今，新媒体正全面进入平面构成教学的各個环节，并取得一定的进展。新媒体在平面构成教学中的运用，有助于教师和学生快速获取教学资料，改变传统的以教师为主体的教学模式，提高学生完成设计项目的能力。尽管当前还存在诸多问题，但从人才培养目标来看，这将是平面构成课程教学改革的必然趋势。

2 新媒体给平面构成教学带来的机遇

新媒体提供了丰富的教学资源 新媒体使得信息的传播与获取更加便捷，丰富的设计资讯为平面构成教学提供最新的设计作品、设计风格和设计教育动态，为平面构成课程增添了新鲜的血液。在新媒体环境下，将新媒体引入平面构成教学之中，有助于发挥学生的学习主体意识，学生可以根据教师的知识讲解，利用新媒体中丰富的信息资源自主构建课程知识体系。此外，学生在新媒体世界自主获取知识的过程中，可以接触更多、更好的设计作品，在“向好作品致敬”心理的驱使下，不断地进行设计理论知识学习和设计实践活动，从而实现自我超越。

新媒体打破了教学的时空 高校的平面构成教学具有系统性、严谨性、科学性的特点，但授课学时、授课地点、授课时间对教学的开展也有一定的限制[1]。而新媒体具有传统媒体无可比拟的实时性、交互性、非线性和时空可逆性，使平面构成教学得到有益补充。新媒体丰富的设计资源和实时更新的信息，方便教师和学生及时获取与课程有关的信息。新媒体的交互性便于师生之间的交流与沟通，保证教师传道授业解惑的实时性和有效性。新媒体的非线性和时空可逆性使学生可以与不同的设计人群交流，获取不同区域、不同时间的设计信息，产生“人在一处”但“存在于多处”的感觉，有助于学生根据需求自主构建知识。

新媒体促进了教学模式的改革 课堂讲授与设计指导是平面构成教学的主要教学手段，在高校扩招和新媒体时代到来之前的教学活动中发挥了重要的作用。然而，目前的平面构成教学普遍存在教学模式陈旧、无法实现一对一指导等弊端，平面构成课程的学科基础作用较难体现出来。新媒体在平面构成教学中有较大的发展空间，能够有效弥补传统教学形式单一的不足，可以提高教师平面构成教学的成效和学生学习的效率。教师可以将设计案例、理论知识、设计要求通过社交媒体群发，或者点对点发送给学生，学生也可以随时与教师交流与沟通，传统的以“教师”为主体的教学模式向以“学生”为主体的研究性学习模式转变，这对于提高教学效率、保障人才培养质量具有重要的意义。

3 新媒体给平面构成教学带来的挑战

对教师教学能力的挑战 在新媒体环境下，教师熟练应用新媒体开展平面构成教学的能力十分关键。目前，多数年轻教师能顺应新媒体的发展潮流，尝试将教学与新媒体相结合，但也有少数教师对新媒体的爆发式发展持排斥的立场，不愿意接受新的教学媒介。此外，高校未能及时组织教师参加新媒体教学培训，教师在新媒体应用方面呈现为一种自发的探索状态。部分教师未能充分挖掘新媒体中丰富的设计资源，设置的教学案例陈旧，缺乏吸引力，甚至不能解答学生通过新媒体发现的设计问题。由此可见，在新媒体环境下开展平面构成教学，对于教师教学能力的提升是一个非常大的挑战。

对传统教学形式的挑战 平面构成一直沿袭着绘画的教学形式，简要的理论讲授和大量的课程作业是平面构成教学惯用的方法。当前，新媒体平台可以为大学生提供各类信息以及供个人信息交换的机会，影响着大学生衣、食、住、行的方方面面，也改变着他们获取知识的途径。学生利用微信、QQ、微博、博客、论坛等新媒体的互动性和人性化优势，与他人进行学习交流与探讨，知识获取的方式从“被动接受”变为“主动探索”，教师也不再是课堂知识的唯一权威，不再是学生获取知识的唯一途径。教学对象的一系列变化使传统的教学形式受到较大的冲击，因此，教师应加强对新媒体教学形式的研究。

对教学内容的挑战 在传统的平面构成教学中，学生只能通过聆听教师授课、阅读图书报刊、观看设计展览、实地考察等形式习得知识，知识的获取受限于教师的知识储备，受限于传统媒体的信息量和传播效率。新媒体技术的发展改变了信息传播的模式与效率，海量的信息内容呈开放的态势，学生可以随时随地方便快捷地获取各类设计信息。无论是韩国、意大利的设计，还是美国、北欧的设计，都会通过新媒体迅速出现在学生的面前。但同时，面对如此浩瀚的设计资讯、良莠不齐的设计作品，学生很难把握设计的发展方向。因此，高校平面构成的教学内容要针对新媒体传播的特点做出快速调整。

4 新媒体环境下平面构成教学的创新路径

提升教师素养是基础

首先，教师要正确认识新媒体教学，新媒体技术所带来的移动无线终端，微信、微博、易信等应用平台工具虽然给当代的平面构成教学带来不小的冲击，但并不是完全否定目前的教学传播模式，新媒体更有助于已有的教学模式，更有利于教师的角色扮演。

其次，教师要提高自身的新媒体素养，要熟悉有利于教学开展的新媒體平台使用方法，具备对各种设计信息的筛选能力、理解能力、质疑能力，实现新媒体信息与课程内容的对接[2]。

最后，教师要不断提升自身的专业素养。当前知识的更新速度超越以往，学生的知识储备也不同于往常，一本教材、一套教案用多年的情况一去不复返，因此，教师应不断加强自身的理论学习，并提高设计创作、设计欣赏、设计批评能力。

科学定位课程目标是关键 科学技术的每一次进步必然会推动设计教育的发展，新媒体技术的出现和发展使得设计学专业的学生向技术型、文化型、智慧型、创意型、管理型、沟通型方向发展，因此，平面构成课程目标定位也需进行相应的调整。

1）要培养学生运用点、线、面等视觉要素，在二维空间内运用一定的形式美法则和形式美规律创造“有意味形式”的能力。

2）要培养学生利用数字软件制作图形的能力。在当今的设计活动中，数字软件是设计师将设计构思转化为视觉形象的必备工具，软件应用能力的高低直接影响着设计作品效果的传达。

3）要培养学生运用新媒体平台获取、整理、发布信息的能力，使学生具有学科前沿视野。

改革教学内容是核心 一方面，通过对学生的平面构成知识需求进行深入调研和对学生知识储备状况的系统研究，针对性地调整平面构成的教学内容；另一方面，教师要将新媒体中的设计资源恰当地应用于教学之中，如中央美术学院、南京艺术学院等艺术院校官方微信发布的与教学相关的信息内容，再如《装饰》《艺术与设计》等杂志的微信平台发布的设计资讯。这些质量较高的设计信息都可以经过筛选融入平面构成课程的教学之中，使最新、最热的设计现象成为师生关注和讨论的焦点，通过教师的有效引导，让学生了解设计学学科的前沿知识，掌握平面构成理论与当代设计相结合的有效途径。

创新教学形式是保障 创新教学形式是新媒体环境下平面构成教学能够有效运行的重要保障，要建立以学生为主体、问题探究为依托、新媒体为媒介、教师引导为辅助的新型教学形式。首先，教师的课程教学要以学生的研究性学习为中心，要结合学生的学习特点，为学生安排合理的设计课题，激发学生自主探究知识的学习兴趣；其次，教师要充当课程活动开展的组织者，结合设计现状讲授课程内容，布置课程研究任务，引导学生利用传统媒体和新媒体自主解决问题；最后，教师要结合学生、课程、新媒体的特点拓展学习交流通道，如通过QQ群发布设计案例、设计资讯、课程作业等内容，学生也可以通过新媒体平台分享自己的设计作品，与教师实时沟通交流，使“教”与“学”的关系更加和谐。

5 结语

将新媒体引入平面构成教学，虽然对传统的教学模式形成较大冲击，但同时也为平面构成的教学内容、教学形式的改革带来新的契机。平面构成教师要保持与时俱进的教育理念，顺应新媒体的发展趋势，不断提升自身的教学素养，采用新颖有效的教学方法，激发学生自主学习的积极性，促使学生创作出高质量的设计作品，实现平面构成课程的教学目标。

参考文献

[1]郑士鹏.自媒体环境下高校思想政治理论课创新机制构建研究[J].思想理论教育导刊，2016（4）：110-112.

[2]王静.论新媒体在对外汉语课程教学中的应用[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2015，34（5）：137-139.