初中数学教学生活化的尝试

邓瑞雄

【摘 要】 创意教学不限定于某一种特定的教学方法，而是教师根据学科性质、学习者的需要等，融合各种创造性思维的原理设计的教学活动过程，其目的是为了激发学生内在的学习兴趣，培养学生乐于学习的学习态度和提升学生的学习能力。

【关键词】 数学；创意教学；学科兴趣

所谓创意教学是指教师依据一定的原理，通过有创意的设计，采取各种有效的方法或策略，以培养学生的创造力、思维能力为目标的课程实施过程。创意教学不限定于某一种特定的教学方法，而是教师根据学科性质、学习者的需要等，融合各种创造性思维的原理设计的教学活动过程。在日常教学工作中，我们常常会利用自己的创意，给教学赋予一种新的生命力，其目的是为了激发学生内在的学习兴趣，培养学生乐于学习的学习态度和提升学生的学习能力。

数学课堂教学中，若是遇到了需要记忆性的数学公式或数学原理时，学生的学习是相当枯燥的，公式不断地推导，原理不断地解说。如果仅仅采用原来的教學方式，也能达到学生记忆、理解的水平，但是很难达到学生熟练应用的水平，更不要说激发学生内在的学习兴趣。只有当数学教学生活化之后，学生才能真正体会到我们为什么要学习数学，从而增加学习数学的兴趣。

那如何让数学教学生活化呢？

首先，设置情境教学，在数学教学中，这种引入方法也是激发学生学习兴趣最为有效的方法之一，能够切实地提高课堂的有效性。在具有某些特点的课上运用情境教学，能起到事半功倍的效果。然而我们平时用的往往都是情景教学，也就是教师描述一个生活中的情景，把数据或原理放入这个情景中，让学生根据题目来解答出最后的答案。这固然是好方法，然而如果将学生置于某个情境中，可能会让学生印象更深刻。很少会有教师在数学课上给学生设置一个情境，曾经有一堂数学课，我的课题是《平面直角坐标系》，在课堂上，先阐述直角坐标系及坐标的概念，学生从而达到了认知这一水平，为了让学生更好的理解和应用，我采取了对号入座的方法，给每一个同学发一个座位号——采用坐标的形式，看大家能不能在最短的时间内找到自己的新座位。同学们感觉这堂数学课就如同做了一个游戏，虽然老师需要一定的时间来处理这个简单的坐标，然而对于学生将来这个知识点的应用是有极大帮助的。

第二，多样化作业。其实就数学学科而言，多样化作业是比较少的。然而，有些作业的布置是相当有价值，有意义的。如：在《长方体的认识》这堂课之前，我们可以布置学生一个预习作业，那就是利用你身边的物品来搭建一个长方体教学用具，这类似于一个手工劳技课的作业，其目的是为了让学生在搭建长方体的时候能够通过自己观察，掌握长方体的结构，认识到长方体有多少条棱，多少个面，还了解了这些棱和面之间有怎样的关系。学生自己实践操作的结果，往往比老师口头上的传授更加深刻。同时他们也会各显神通，用不同的材料搭建长方体，有的是火柴棒，有的是塑料管子，有的是小木棒等等，让他们尽情发挥，体会学习的乐趣。又比如：在教授勾股定理时，推导的方法有很多，但是老师没有时间在课堂上一一列举，所以老师可以布置一个课后作业：制作一个以勾股定理的证明为主题的数学电子小报。学生在制作电子小报的过程中，自己到网上搜索关于各种勾股定理的证明方法，通过自己的实践操作去了解数学的奥妙，激发探究的热情。

数学教学生活的目的就是为了使学生成为学习的主体，让学生在自主学习中不断体会学习所带来的乐趣，增强他对这门学科的兴趣和学习能力。在今后的实践教学中，还可能会遇到其它的例子，需要我们慢慢系统的收集。

【参考文献】

[1] 刘均. 初中数学创意教学之践行[J]. 数理化学习，2015（10）.

[2] 符子润. 初中数学课堂互动式教学模式探讨[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2017（1）.