新媒体环境下高校英语教学改革与创新分析

2018-05-30司书晶

高教学刊 2018年11期

司书晶

摘要：新媒体的出现是时代发展的必然，在我国现代社中起着愈来愈重要的作用。新媒体环境下，高校英语教学面临着机遇和挑战并存的局面，面对机遇，我们要善于把握，面对挑战，我们要深化教学改革。文章就新媒体环境下高校英语教学改革与创新作了相关分析。

关键词：新媒体；高校英语教学；改革与创新

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）11-0022-03

Abstract： The emergence of new media is the necessity of the development of the times， which plays an increasingly important role in modern Chinese society. In the new media environment， college English teaching faces the coexistence of opportunities and challenges. In the face of opportunities， we should be good at grasping and facing challenges， and we should deepen the reform of teaching. This paper makes a correlation analysis of College English teaching reform and innovation under the new media environment.

Keywords： new media； College English teaching； Reform and innovation

引言

随着经济全球一体化进程的加快，英语的作用越来越突出，对英语专业人才的需求也越来越大。基于社会发展对英语专业人才需求的增加，加大英语教学格外重要。高校作为人才培养的地方，就当前高校英语教学来看，英语教学忽略了文化因素，教学过程中依然是以老师为主，不重视学生的主体作用，这样的教学严重影响到了学生英语素质和能力的提升，所培养出来的人才难以满足社会发展的需要，高校英语教学改革刻不容缓。新媒体环境下，新媒体的出现为高校英语教学改革带来了新的契机，以新媒体为手段，可以更好地增強学生的跨文化意识，有针对性的引导学生学习，进而提升学生的能力。

一、新媒体对高校英语教学的影响

所谓新媒体就是以信息技术为核心，以互动传播为特点的一种新的媒体形态，包括了数字电视、网络、手机等。新媒体具有交互性和即时性，新媒体环境下，信息传播更加自由，人们接受信息的途径也不再单一。以新媒体为手段，信息传播的时效性得到了保障，较好地满足了社会发展的需要。新媒体的出现为当代教育教学工作提供了巨大的变化。传统教学模式下，受时空的限制，教学存在一定的局限性，不利于学生能力的发展。而新媒体打破了这一局限，有利于高效教学的开展。

（一）新媒体促进了教学方式的转变

长期以来，学生的英语学习主要依赖于教材、教师的讲解等。从高校英语教材来看，英语教材是站在英语文化的角度来编写的，而且摘入的内容有限，教材内容永远跟不上时代发展和学生发展的步伐，一定程度上束缚了学生能力的发展。从教师的讲解角度来看，课堂上主要是教师在讲，学生依然是处于一个听的状态，在这种课堂教学下，学生的学习积极性不高，不利于学生口语交际能力的培养。新媒体环境下，新媒体在高校英语教学中得到了广泛的应用。新媒体的应用拓宽了大学英语教学内容，使得学生有更多口语表达和跨文化交际的机会。教师可以借助新媒体来引导学生学习，从而有针对性地培养学生的能力，提高英语教学质量[1]。

（二）新媒体促进了学生学习方式的转变

传统教学模式下，学生的学习主要集中在教室、图书馆等地，受各种条件的制约，学生的学习略显被动，不利于学生英语能力的培养与发展。新媒体的出现打破了传统教学在时空上的限制，拓宽了信息接受渠道。对于学生而言，他们可以借助互联网来搜索相关资源，使学生的学习不再局限于书本。同时，借助互联网，可以拓宽学生的视野。借助各种英语学习软件、工具，有针对性的提升学生的英语能力。同时，新媒体环境下，学生可以进行自学，选择自己喜欢的资料，从而培养学生的个性。

二、高校英语教学的重要性分析

英语作为一门国际通用语言，随着全球经济一体化进程的加快，英语的作用也逐渐显现出来，掌握英语这门语言，有利于与不同国籍的人进行交流，从而更好推动经济发展。现阶段，我国与世界各国的交流与合作越来越频繁，对英语专业人才的需求也越来越大，基于英语专业人才的需求，加大英语教学格外重要。高校作为人才培养的摇篮，加强英语教学，有利于将大学生培养成为当代社会发展所需的人才。同时，英语作为一门外语，英语的学习需要了解一定的英语文化背景。对英语的学习，可以帮助我们更好地了解英语文化，学习他们先进的理念，进而促进我国的发展与进步[2]。

三、当前高校英语教学中存在的问题

（一）教学方法落后

很长一段时间，我国高校英语教学中一直在采用传统的教学方法，如“填鸭式”、“满堂灌”的授课方式非常普遍。而这类教学方法与现代社会发展以及不断发展的国际社会交流需求严重背离，所培养出来的人才与社会发展不相符。

（二）忽略文化差异

语言的学习是建立在文化的基础上的。就目前来看，高校英语教学中偏向于英语文化，忽略了中国文化。而中外文化存在较大的差异，这种差异直接影响到了学生英语能力的发展。由于英语教学过程中，教师忽略了文化差异，使得“中国式”英语非常普遍，以最典型的“好好学习，天天向上”这一例子为例，由于忽略不重视中外文化语言表达习性，使得许多学生在英语翻译、表达的时候习惯说成“Good good study，day day up.”对于中国人而言，我们一听就懂，但是对于外国人而言，很容易引起笑话。

（三）不重视学生的主体作用

学生作为教学的主体，只有学生的主体作用被重视，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性。但是就当前高校英语教学来看，课堂上依然时以教师为主，学生处于被动的接受知识的状态，而这种课堂教学很容易挫伤学生的学习积极性，不利于学生能力的培养与发展。

（四）忽略学生交际能力的培养

英语的应用性非常强，需要学生开口说。但是就当前高校英语教学来看，教学过度追求书面化，不重视学生交际能力的培养，在这种书面化的教学下，很容易让学生产生一种学习英语是为了应付考试的心理，继而造成学生的实际语言适应能力与交流技能大打折扣。

（五）专业的教师不足

教师作为教学的组织者，教师能力、素质的高低一定程度上影响到了英语教学质量。目前来看，高校不具备既懂英语文化，又懂汉语文化的教师，现有的教师在具体教学过程中习惯站在英语文化的角度来引导学生学习，不重视中外文化的对比，一定程度上束缚了学生能力的发展。同时，教师在教学过程中不重视与学生的互动，抱着完成任务的心态去教学，不能有效地为学生解疑答惑。

四、新媒体环境下高校英语教学改革与创新策略

新媒体环境下，新媒体的运用打破了传统教学在时空上的限制。以新媒体为手段，有利于高校英语教学的高效开展。新媒体环境下，高校英语教学改革迎来了较大的契机，作为高校以及教育工作者，要善于把握契机，积极应用新媒体来开展教学，从而有针对性的引导学生学习，促进学生的全面发展。

（一）教学方法的创新

在高校英语教学中，教学质量很大程度上取决于教学方法的先进性。基于现行社会对英语专业人才的需要，传统的教学方法已经不适合高校英语教学的需要。新媒体环境下，新媒体为高校英语教学提供了可选择的手段。教师可以借助新媒体来开展英语教学，如，微课教学、在线课堂等。以在线课堂为例，教师可以利用新媒体，构建在线教学平台，一方面，将教学内容在线呈现给学生，让学生提前预习；另一方面，通过在线课堂，可以让学生进行人机对话，全面提升学生的英语应用能力[3]。

（二）利用新媒体延伸教学内容

就高校英语教材来看，教材扎入的内容有限，受教材内容的限制，学生的思维能力受到了一定的束缚。因此，延伸和拓展教学内容十分重要。不断延伸和拓宽教学内容，可以更好地培养专业的英语人才。新媒体突破了传统教学在空间上的限制，以新媒体手段，可以对英语教学进行有效的延伸和补充，让学生学习到教材上没有的知识，进而激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习[4]。首先，教师可以利用互联网的搜索功能，搜索以课文有关的图片、视频、动畫等内容，以此增加课堂信息容量，激发学生的学习欲望，使学生的学习不再局限于教材；其次，利用新媒体，可以构建完善的资料数据库，为学生的自我学习提供丰富的资源。同时，教师可以以必读书目、必读文章的方式延伸教学内容，引导学生自行搜索、阅读，不断拓宽学生的视野。

（三）在英语教学中渗透文化

高校英语教学本身就是一种跨文化学习，而要想学好英语，就必须对中外文化有充分的了解。以往，受各种条件的束缚，教师在英语教学中，容易忽略文化这一因素，以致于学生的综合能力得不到提升。而新媒体的出现为高校英语教学文化的渗透提供了支持。以新媒体为手段，教师可以就教学内容文化背景进行有效的补充，让学生了解到中外文化的差异，进而有针对性的开展教学，培养学生的能力[5]。如，英语翻译教学中，教师可以选用中国文化作为翻译对象，而中国文化丰富多样，可以为学生提供丰富的翻译素材，在学生进行翻译的时候，让学生充分了解翻译素材的文化差异，从而实现翻译的“信、达、雅”目标。

（四）利用新媒体创造交际平台

英语的应用性强，以往，学生的英语交流主要局限于课堂，而一旦脱离了课堂，学生的日常交流就会变成母语。可以说，学生的英语交流的机会和时间非常少。新媒体技术为学生英语交际能力的锻炼创造了有力的条件，以新媒体技术为支持，教师可以创建交际平台，为学生提供英语交流的平台，从而不断提升学生的英语能力[6]。首先，教师要善于利用微信、QQ等工具，建立英语学习小组群，鼓励学生在这个群组中用英语交流，在聊天的时候，学生既可以用打字的方式进行沟通，也可以通过语音的方式进行交流，从而不断提升学生的英语能力；其次，利用新媒体技术，构建中外学生交流平台，为学生与外国人进行英语交流提供支持，从而使学生的跨文化交际能力得到提升。

（五）情境教学

所谓情境教学就是创设与教学内容相符的情境，将学生置身于一定的语言情境中学习的一种方法。对于英语这门语言来讲，英语的学习有赖于情境，良好的情境，可以增强学生的语感，提升学生的英语素质。新媒体的出现，为情境教学的开展提供了技术支持，有利于高效教学的开展。在英语教学中，教师可以利用新媒体技术，营造浓厚的英语语言学习环境，如，“就餐用语”，教师可以利用新媒体技术，让学生观看与就餐相关的情境对话，然后就对话内容，让学生选择角色，将情境对话重现课堂，进而有效地培养学生的英语能力。

（六）充分发挥学生的主体作用

高校英语教学的目的就是在于培养学生的英语能力，将学生培养成为社会发展所需要的人才。而要想引导学生成人成才，关键在于发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主体。在高校英语教学中，要想提高教学的有效性，教师就必须重视学生的主体作用，让学生亲自参与到教学中来，进而更好地激发学生的学习主动性和积极性。以新媒体为手段，教师可以开展交互式教学，让学生参与到教学中来。如，在一篇有关旅游的文章中，教师可以利用新媒体技术，设置一些问题，与学生开展互动和对话，在互动、对话的过程中培养学生的能力[7]。

（七）加强教师的专业培训

在高校英语教学中，教师作为学生学习道路上的引导者、组织者，教师能力水平的高低一定程度上影响到了英语教学的有效性。就当前高校英语教师来看，一方面是由于能力不足，不能为学生提供专业的解答和指导；另一方面是由于职业素养不高，不能有效按照教学提纲和要求来开展教学，一定程度上影响到学生能力的发展。新媒体环境下，教师成长空间也到了提升，教师可以与一些外教进行专业互动，不断提升自己的专业能力和水平，进而更好地服务教学工作[8-10]。作为高校，要重视新教师职业素质教育，全面提升教师的职业素养，使教师认识到自身的职责所在。再者，高校可以利用新媒体，构建教师专用培训平台，定期开展教师交流，分享经验，从而提高英语教学水平。另外，教师要主动去学习，自觉肩负起自身应承担的职责，不断提高自身教学能力，从而更好地引导学生学习。

（八）加发音练习

音标是英语的基础，对于学生而言，如果英语发音不准确，就很容易造成误解，进而无法实现语言交流。在英语的学习中，英语單词存在许多音相似的单词，如“marry”和“merry”前者为“结婚、嫁、娶”的意思，后者为“愉快的、生动的、有趣的”之意思。两个单词的发音非常相似，如果发音不标准、不到位，就会造成误解，出现笑话。因此，在高校英语教学中，教师必须知道学生准确发音。新媒体的出现为学生的发音练习提供了帮助。新媒体环境下，各种英语学习工具、软件也随之产生，教师可以向学生推荐一些比较专业的学习软件，让学生通过这些学习软件来进行发音练习，从而不断提升学生的英语能力。同时，教师要检查学生的发音练习成果，一旦发现学生发音不准确，要及时纠正，不能拖延[11，12]。另外，学校要为英语词汇教学创造更好的条件，要加大投资，为英语词汇教学配备先进的设备；要举办各种英语演讲比赛，通过比赛的形式来激发学生的上进心，进而促进英语教学的发展。

（九）加强口语训练

口语是高校英语教学的重要内容，加强口语能力培养是英语教学的重要目标。英语口语与我们的日常生活有着重大的关联，在以往教学过程中，所采用的是灌输式的教学方式来开展教学，而课堂上学生联系的机会很少，在学生还没有给出答案之前，老师就将答案公布出来，没有给学生足够的思考时间。新媒体的出现为学生的口语训练提供了较大的帮助。对于学生而言，他们日常习惯于母语交流，一定程度上说明了学生不敢用英语进行日常交流，而新媒体环境下，学生可以进行人机互动，借助各种用于学习软件，进行口语训练，进而不断提高学生口语表达能力[13]。

五、结束语

综上，新媒体环境，高校英语教学方式也发生了变化，新媒体逐渐成为高校英语教学的重要手段。英语教学就是培养专业的英语人才，基于社会发展对英语专业人才的需要，教师可以利用新媒体为学生创造良好的学习环境，为学生提供英语交际的平台，从而有针对性的提升学生的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨季行.项目学习在高校英语教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：178.

[2]马潇.浅析高校英语“以读促写”模式在茶专业课堂教学中的创新应用[J].福建茶叶，2018，40（02）：195-196.

[3]杨 .高校英语教学方法的创新分析[J].英语广场，2018（02）：115-116.

[4]杨春婷.高校英语教学翻转课堂信息化建设探究[J].黑龙江科学，2018，9（03）：50-51.

[5]王军霞，陈会军.文化-互动范式：跨文化视角下高校英语教学改革研究[J].黑龙江高教研究，2018（02）：148-151.

[6]隋玉清.浅谈高校英语教师自我效能的提升[J].才智，2018（04）：57.

[7]王雅杰.多媒体教学在高校英语教学中的应用方法研究[J].才智，2018（04）：126-127.

[8]施美蕊.新形势下大学英语教学改革与实施研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，34（01）：53-55.

[9]秦红丽，魏辛.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].校园英语，2018（02）：1.