高校英语教学的问题与改进策略

边珍

摘要：本文以“高校英语教学中呈现的问题”为主要研究对象，运用社会学、教育学和英语语言学等基本理论和研究方法，对其现象以及产生的原因进行了讨论和分析。望本文的论述，能对当前高校英语教学提出全新的研究方向和发展策略，解决其在新形势下所呈现出的教学问题，促进教学质量和学生学习水平的提升。

关键词：高校英语教学；教育问题；策略分析

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.015

中图分类号：H31

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2016）08-0046-03

一、高校英语教学中存在的问题

我国社会经济随着改革开放30年来的发展进程，取得了令人瞩目的成绩。与此同时，随着相关地区民族改革和对外开放程度的不断加深，电视、通讯、网络等现代科技已经全面普及，外出旅游、出国工作的人数也在逐年增加——基于这样两方面原因，英语使用频率不断提高，并逐渐发展成为高校教育的重要学科之一。但不可忽视的是，近年来高校英语教育取得一定成绩的同时，也逐渐呈现出一些问题和弊端，其不仅促使部分高校的英语教学陷入瓶颈，更影响到了学生未来的学科深造和深度就业。

（一）高校在校生存在的问题

英语教育的发展离不开社会文化，就西藏地区多数大学生而言，他们从牧区或村镇进入大学校园，学习、生活环境都发生很大改变。但问题是，为方便教育活动开展，许多学校直接采用内地通用教材，这就为各地区各民族学生在语言和文化交流上增加了障碍，造成了英语教育与实际的脱节。

首先，部分大学新生英语基础薄弱。很多地区的大学生都来自偏远地区，在进入大学以来普遍没有接受较为系统的英语教学，故而一部分大学新生英语水平明显偏低，具体表现在基础知识不扎实、日常汉语交流不流畅等。这些都是许多刚刚进入大学的学生所必须克服和努力改善的问题。

其次，部分高校在校生缺乏学习英语的动力。客观条件上说，很多高校在校生取得毕业证并不需要通过国家英语等级考试，这就导致其在校期间缺乏学习的主动性和积极性；从主观上来说，部分学生英语基础薄弱、加之职业规划上也没有从事英语相关工作的想法，导致其很难对英语学习产生兴趣，时常遇到些许难点就会产生强烈的逃避心理，且将这种负面情绪带入到接下来的学习过程当中，形成恶性循环。

再次，部分少数民族在校生的汉语水平影响自身的英语学习情况。语言学习需要借助另一种语言为载体，而对于广大西藏地区的高校在校生而言，这种载体语言多以汉语为主。因此，在学习英语的过程中，少数民族学生的汉语表达和听说能力都会影响到英语的学习水平和接受能力，而且对于很多母语为少主民族语言的学生而言，常常需要将英语译成汉语，再由汉语译成母语来进行学习，而语言经过二次转化，其原有的语义也极有可能发生改变，词汇的使用方法及语境也会因为语言环境的不同而有所变化，这些都间接导致该地区高校学生的英语学习困境重重。

（二）高校方面存在的问题

首先，部分英语教师水平相对较弱，其相较于沿海省份高校无论是人数上还是日常培训方面都存在着一定劣势。由于近年来高校扩招，有限的英语教师数量、不断增加的学生数量导致每个教师所承担的授课量增多，整日疲于应对，无法抽出足够时间做教学方法方面的研究及培训，甚至于一线教师即便从实践中积累了经验，也很难将它们上升到理论化、系统化的程度，从而妨碍了这些经验的传播和实践学习能力的进一步提升。基于不同地区情况，少数民族地区英语教学最理想的教师是精通少数民族语言、汉、英三语的教师，而此类教师资源稀少。大部分英语授课教师都是汉族，这些教师基本不懂或懂得很少的少数民族语言，在英语教学中多数以汉语为载体，很难将英语直接转换成其它类型的语言。这导致汉族老师与很多学生不能流畅沟通，产生理解上的偏差，很难得到理想的教学效果。

其次，英语教材与学生需求不符。部分地区的高校主流英语教材大多是以英语、汉语为载体，这给很多大学生学习带来一定的困境，同时在英语教学中传统的教学方法无法和学生的实际需求想匹配，有些内容脱离实际，增加了大学生的理解难度。再加上传统授课的方式是汉语和英语之间互相翻译，没有考虑语言的特殊需求，导致很多学生无法适应，很难培养学生的自信心和英语交际能力。

再次，教学方法守旧。许多大学生希望能够像学习汉语一样通过沉浸式双语教学来学习英语，直接法是沉浸式双语教学模式中的主要教学方法，但此种教学形式需要有流畅的口语表达能力及掌握灵活教育方法的英语教师，但这些要求和现今师资力量存在着较为明显的差距。再加上硬件设施相对简陋、多媒体教室等教学设施的缺乏，藏区英语教育事业的前路可谓困难重重。

（三）高校英语教学问题原因分析

首先，固有的文化环境是抵触因素。很多少数民族地区是从奴隶制、农奴制社会直接过度到社会主义社会。其传统文化习俗还存在一部分旧的思想、文化习俗。旧的道德规范会渗透到学生的学习活动中，导致其对外来文化、外来语言的学习产生一定程度的拒绝心理。

其次，英语学习及应用语境相对较差，尤其是在少数民族地区，90%左右的常住人口为少数民族群众，剩余部分为汉族。在单一的聚居区内，少数民族的语言则是通用语言，英语的使用范围极少，“学无以用”是当前部分高校学生英语学习后其职业选择所面临的最为直接的问题。

第三，学生心理因素对英语学习所造成的影响。实验证明，性格较为外向的英语学习者的成绩相对较好。而很多大学生的性格都比较内向，在与陌生人对话时，很多女生都不敢抬头。由于很多少数民族地区出生、成长在比较偏远的地方的学生，思想也比较保守，尤其是大一新生更为明显。他们内心也向往和其他人交际，但却又羞于主动开口，造成很多学生只活动在小的学生圈子里。外向型的大学生一般学习耐性差，在英语阅读理解方面缺乏耐心，因此成绩不理想。而内向型学生比较被动，不喜欢主动与老师互动，回答问题。有些学生认为自己英语水平低，导致自暴自弃。

二、对西藏高校英语教学呈现问题的对策研究

（一）消除学生在英语学习中的畏难情绪

1.培养和鼓励大学生产生学习动机

英语学习动机直接影响英语学习行为，部分大学生在学习英语时没有足够的学习动机，认为学习英语对自己没有用处，所以对于英语学习一直抱有一种“不重要”的观点和学习态度。鉴于此，英语老师应该通过心理辅导、物质奖励等来培养学生的学习动机，使其充分认识到英语学习的重要性，进而激发其产生学习动机，积极学习英语；根据学生的具体情况，制定相应的学习计划，以此来鼓励他们学习英语。在鼓励学生学习英语的过程中，要重视外力（外部奖励、刺激，学习任务和学习目标的布置）和内力（学习意义、学习重要性所在）相结合。

2.培养学习英语的学习兴趣

英语学习兴趣是大学生自觉、积极学习英语的重要因素。具体来说教师应注意以下两点：

首先，英语教学方法要灵活、多样，用生动有趣的语言来引导学生，提高学生对于英语的重视程度，提升兴趣点；其次，强化学习目标，保持学习兴趣。英语教师要创造条件，通过创设情境的教学方法建立愉快的教学氛围，使大学生能够达成学习目标。

3培养大学生坚韧的学习品格

对于少数民族地区的大学生而言，英语学习本身就是一个需要勤奋、刻苦、有毅力的行为，必然会遇到诸多的困难。英语教师应该让大学生明白，“世上无难事，只怕有心人”，积极为学生灌输一种乐观、坚韧的学习品格，提升学生的学习自觉性。只要端正心态、加上坚持执行合理的学习计划，英语学习成绩一定会有所提高。

（二）改善英语学习的语言环境

实践证明，相应的语言环境能够提升学生的语言学习能力，而对于广大少数民族地区的高校学生而言，有限的学习资源、偏远的学习环境，都是不利于其成绩和学习成果提高的，鉴于此，在高校英语教学中，教师应从以下几个方面入手改善英语学习环境：

首先，提高多媒体教学设施的应用，逐步实现英语网络教学与远程授课，创造融合当地特色的，趣味性、知识性的语言环境。通过建立多媒体教室，实现利用网络提供英语学习和使用的语言环境。网络可以帮助学生自主进行听、说、写英语，和老师或是英语国家的人用英语交流。这样的语言环境有利于增强大学生学习英语的兴趣，提高英语的实际使用能力。

其次，积极创建校园英语学习及使用环境，提高学生学习和使用英语的乐趣和积极性。通过英语报刊、广播、演讲赛、微博、微信等多种形式的课外活动，增加学生接触英语的机会；利用多媒体教室展播内容积极向上，发音标准的英文原声电影，配上中文字幕，建立语言环境。积极组织各类英语课程，从多层次，多角度、多渠道为学生提供语言环境，创造学习氛围。

第三，选择适合少数民族特色的教材。作为学习英语的载体，教材的选择直接影响到教学质量和学生的培养，因此选择教材时要充分考虑特殊地区特点。教材应适合该地区学生的心理和需求，贴近当地社会生活和文化，注重汉语、英语的词义、语法等方面的差异。教师应在教材的使用中，注意对三种语言进行比较、解释，帮助学生克服英语学习中的困难，做到有的放矢、因材施教。

三、结论

随着全球经济持续发展，各国国力竞争日益加剧。改革开放以来，中国经济取得举世瞩目的成绩，各族人民生活水平得到明显提高，综合国力蒸蒸日上。21世纪以来，特别是加入WTO及北京奥运会成功举办，标志着我国与世界各国的各类联系更加紧密。在这样的社会大环境下，英语已经不单是一种工具语言，而是国际交往中的通用语言。对于全国各地的高校学生而言，掌握了英语，就能使其更加高效、快捷地实现对话和交流。高等教育作为培养高素质人才的摇篮，更要在未来的日子里重视和加强英语教学，只有充分认知其在当前教学过程中存在的问题，并予以妥善地解决，才能使其在未来的发展浪潮中立于潮头、创造价值。