浅析如何培养小学生课外阅读兴趣

郑永佳

【摘 要】 小学生的意志力薄弱，主动学习意识较差，对于缺乏形象性、生动性和趣味性的课外书，他们是懒于去阅读的。鉴于此，如何培养小学生课外阅读的兴趣，成了教师面前亟待解决的问题。

【关键词】 家长参与；老师表率；由浅入深

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，是帮助学生积累知识，提高作文水平的有效途径。小学生的意志力薄弱，主动学习意识较差，对于缺乏形象性、生动性和趣味性的课外书，他们是懒于閱读的。即使迫于家长或老师的压力去读，也是走马观花，应付了事。鉴于此，如何培养小学生课外阅读的兴趣，成了教师面前亟待解决的问题。

一、以身作则，师作表率

都说学生是教师的影子。一个教师的言行，有时可以影响学生的一生。一个博览群书、知识渊博的教师，方能带出爱读书的学生。教师应在课余时间加强自身的知识修养，努力使自己成为一个博学的人。在课堂教学中所涉及的知识内容，老师能如数家珍，娓娓道来，那样，学生一定会惊羡于老师的才华与内涵。无意识中，学生就把老师当作了自己学习的楷模，奋斗的方向。有位教师在教学李清照的《如梦令》“常记溪亭日暮”时，谈到李清照所处的时代背景，谈到李清照的情感故事，谈到了李清照的才华，谈到了李清照的词。并且将李清照的另一首《如梦令》：“昨夜雨疏风骤”激情洋溢地随口诵出。学生连忙找笔，让师慢些，好让自己记下来。老师及时鼓励：《宋词精选》中有。这书中不但有李清照的词，还有许多优秀词人的作品，你们不妨一读。学生基于对老师的崇拜和信任，基于对宋词的兴趣和热情，课外自然就主动、自觉地去找相关的书籍来阅读了。榜样的力量是无穷的。在课外阅读上，教师如能以身作则，为学生做出表率，对于培养学生的课外阅读兴趣，将会产生良好的推动作用。

二、家长参与，营造氛围

父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行直接影响着孩子的成长，甚至影响着孩子的未来。家庭环境对一个人一生的影响是不可磨灭的。试想：一个天天沉溺于麻将桌的家长会教育出爱读书的孩子吗？一个天天迷恋于网上聊天打游戏的家长，会影响出爱学习爱读书的孩子吗？家长都抱着电视不放手，孩子能自觉读书？诚然，那绝对是痴人说梦、天方夜谭。所以，要培养学生的课外阅读兴趣，必须得家长参与，营造出一个勤学向上的家庭氛围。父母都在看书学习了，孩子还能做什么呢？“亲子共读”，那是怎样的意境啊！

我们教师只有不怕麻烦，说服动员家长参与，营造出“亲子共读”的氛围，才能达到学生课外阅读的最高境界。

三、课堂赞赏，有范可效

人类从孩提时代起，就需要友情、赞美和欣赏。在课堂上教师应真诚、及时地赞赏课外积累丰富的学生，让孩子的渴望得到充分满足。老师的赞赏会点燃孩子思想的火花，照亮课外阅读的道路。为了得到教师的赞赏，其他学生也会纷纷效仿，展开课外阅读大战。久而久之，学生的课外阅读兴趣也就培养起来了。那是一堂别开生面的古诗教学课，教师正在进行《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的教学，一学生举手，说：“老师，我知道李白的感情是汪伦骗来的”。师说：“哟，真新鲜！怎么个骗法？老师还不知道呢，快给大家讲讲吧。”此时，该生自豪、绘声绘色地讲了汪伦如何写信给李白，说他们那里有“十里桃花、万家酒楼”的，李白是如何来到桃花潭？如何与汪伦结下深厚友谊的？此时教室里鸦雀无声，学生一个个向该生投去羡慕、敬佩的目光。自不待言，老师也被他的课外积累感动了。就这样，师生纷纷向该生借阅有关书籍，全班掀起了一股读书热潮。

四、由浅入深，循序渐进

心理学告诉我们：每个年龄段孩子的心理特点不同，阅读需求也各异，最佳的也是最有效的阅读，应当是适合学生年龄特点的读物，这与阅读者的阅读能力、发展水平相一致。《课标》指出：鼓励学（下转59页）（上接57页）生自主选择阅读材料，让学生读自己喜欢的书，教师在给学生推荐课外读物时，要由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律，尊重孩子的兴趣爱好，低、中年级可以向学生推荐《蓝猫淘气3000问》《十万个为什么》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等，高年级可推荐学生读些科普、名人传记、名著等。

五、注重积累，学以致用

课外阅读的主要目的就是进行知识的积累，并能运用到实际的学习生活中。在课外阅读中，教师应鼓励学生进行一些必要的积累。这积累不只包括好诗佳句、故事梗概、读后感等，还包括学生认为有价值的、感兴趣的零碎知识。当他所积累的知识在实际的学习生活中，得到了运用。孩子的课外阅读热情也就被激发了。一段时间，我曾鼓励五年级学生对成语进行分类积累。如：ABCC式、AABC式、并列式、主谓式、动宾式、反义词成语、近义词成语、动物成语、植物成语、数字成语等，学生查图书、查字典，上网查资料，每天乐此不疲，展开了一次次不动声色的竞赛，这样的学习劲头是课堂教学所不能比拟的。

六、搭建平台，互助交流

在学生的潜意识里，都有一种表现的欲望。他们希望通过自己的展示，得到别人的肯定，从而获得一种成就感。在课外阅读上，教师要给学生搭建展示的平台，让学生充分展示自己，增强他们的成就感，从而激发他们的课外阅读兴趣，要不定期地开展一些活动和比赛，如：读书笔记展、手抄报展、朗诵会、成语接龙、歇后语擂台赛等，通过这些活动，接收学生信息反馈，促进学生持之以恒地阅读。

课外阅读是一项长期，甚至终生的活动，不是一朝一夕能完成的，要实现从量变到质变，不能一日曝、十日寒，半途而废，它需要不懈地坚持，只有学生想读、能读、爱读，才能培养学生稳定、持久的课外阅读兴趣。学生的课外阅读面扩大了，也就拓宽了学生的视野。

【参考文献】

[1] 周静. 浅议小学语文课外阅读的干预策略[J]. 考试周刊，2018（1）.

[2] 张慧芳. 浅谈小学语文课外阅读指导[J]. 学周刊，2018（3）.