幼儿园教学活动中家长参与现状及对策研究

孙倩倩　李慧荟

摘 要：家长参与幼儿园教育的程度和水平，是沟通家庭教育和幼儿园教育的重要桥梁。家长有效参与幼儿园教学活动，对于幼儿的健康发展和家长教育能力的提升有着至关重要的作用。该研究针对家长参与的问题与现状，以促进幼儿园发展和幼儿健康成长为目的，对幼儿园教学活动中的家长参与给予合理的建议。

关键词：幼儿园教学活动 家长参与 现状 对策

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0134-03

2012年教育部发布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出家庭、幼儿园和社会应密切合作，为幼儿营造温暖、关爱、平等的生活氛围[1]。家长不再是教育的被动接受者，而是教育的主体之一这种观点已被教育界认可。幼儿园教学活动中家长参与的概念为：家长以直接或间接的方式，参与幼儿园教学的各个环节，充分发挥家长的教育作用，促进幼儿全面健康发展。

依据对东营市几所幼儿园在幼儿园教学活动中家长参与现状的调查发现，幼儿园需要与家长密切联系和合作，为发展幼儿的各项能力提供更为广阔的天地。

1 研究思路

1.1 研究对象

该研究随机选取来自东营市4所幼儿园的460名幼儿家长进行调查，其中公立园2所，民办园2所。

1.2 研究方法及内容

采用自编《幼儿园教学活动中家長参与现状的调查问卷》，对东营市4所幼儿园的460名家长参与幼儿园教学活动的情况进行调查。问卷第一部分是了解家长的基本情况，第二部分是了解幼儿园教学活动中家长参与的现状，力求为幼儿园教学活动中的家长参与提供理论和实践支持。

2 家长参与幼儿园教学活动的现状

2.1 对家长参与意愿及其方式的认识

2.1.1 家长参与意愿方面

图1显示，90%以上的家长认为自己需要参与幼儿园的教学活动，对于家园共育的责任持肯定的态度，这为家长走进幼儿园提供了可能。

2.1.2 家长参与方式方面

英国北爱尔兰大家教授摩根将家校合作的方式按家长参与的层次分为3类。一是低层次参与，例如访问学校、参加家长会、开放日等活动。另外，家长联系簿、家庭通讯也属于此类。二是高层次的参与，合作方式有：经常性的家访，家长参与课堂教学与课外活动、帮助制作教具等。三是正式组织上的参与，主要有：家长咨询委员会等。经调查发现，多数家长会参与幼儿园组织的各项教学活动，如亲子活动（88.3%）。18.7%的家长受邀组织过教学活动，15.9%的家长曾作为教师的教学助手，仅有10.2%的家长参与过幼儿园的教学决策。

由此可见，家长参与的水平仍然停留在第一层次，幼儿园很少将家长作为合作的伙伴，通常是设计好教学内容和程序，家长来园后只需配合教师的工作即可。长此以往，家长也就失去了参与的积极性。

2.2 对幼儿园教学活动的认识

2.2.1 幼儿园教学内容方面

图3所示，家长在对幼儿园教学内容方面，把更多的关注点放在了教学内容要“符合幼儿的年龄特点和兴趣”，可见绝大多数家长（91.5%）持儿童本位的课程观，真正从幼儿的角度出发。5.6%的家长认为教学内容应“关注知识的内在联系”或“体现社会的要求”。这类家长持知识本位或社会本位的课程观。宏观上，幼儿园的教学内容要符合社会和学科的一定要求，但就微观而言，首要标准则仍应从幼儿的年龄特点、兴趣出发。

2.2.2 幼儿学习方式方面

根据91.5%的家长认可的教学内容要“符合幼儿的年龄特点和兴趣”以及表1不难发现，“幼儿在生活中学习”与“幼儿在玩游戏中学习”是80%以上的家长所期盼的。游戏对人的健康发展有重要影响。不论是在游戏中还是生活中进行学习，都可以满足幼儿自发活动的需要，促进幼儿思维能力的发展。但仍有3.6%的家长认为“背诵是幼儿重要的学习”或“反复练习是幼儿的学习方式”，主张盲目地对幼儿进行知识灌输，忽视了幼儿生理、心理的健康成长。

3 幼儿园教学活动中家长参与问题的原因分析

3.1 家庭方面

3.1.1 家长教育观念的偏差

在调查中发现家长的参与意识与参与行为之间存在较大差异，这源于家长教育观念的偏差。不少家长认为“我把钱交给了幼儿园，幼儿园就有责任照顾、教育我的幼儿，我们只需按时接送就可以了”。这样会严重影响家长参与教学活动的有效性。

3.1.2 家长很少了解幼儿园的教育现状

妨碍家长参与的最主要原因是家长没有时间参加。Benson表示：“家长参与学校教育是为城市中的家庭主妇而设计的，对于挣扎在贫困线上的家长根本不适用。”多数幼儿园活动时间和家长们上班的时间相冲突[1]。

3.2 幼儿园方面

3.2.1 幼儿园管理者对家长参与的重视不足

幼儿园实行园长负责制，这就表明园长、领导者对家长参与的重视程度将会直接影响到活动的开展。缺乏正确的认识容易导致管理者对家长参与幼儿园教学活动缺乏相应的支持和激励，从而使与家长的合作成为目前幼儿园管理中的一项“未充分利用资源”。

3.2.2 教师缺乏指导家长参与的能力

在教学活动中，教师科学有效的指导对于促进家长参与是非常重要的[2]。但在实际的过程中，这种指导能力却是非常有限的。尤其是不少年轻教师在家长工作方面缺乏经验，例如：不了解幼儿的家庭背景，不清楚与家长合作的方式，不知道怎样去组织家长参与幼儿园的教学活动等，所以常常处理不好与家长之间的关系，致使教师无法为家长参与提供有效的帮助。

4 提高幼儿园教学活动中家长参与水平的对策

4.1 双方增强家园合作的意识

父母要树立科学的教育观念，担负起教育职责，主动参与、配合幼儿园的教学活动，了解教学的基本过程和幼儿的学习情况，对幼儿进行家庭辅导。父亲更应积极地参与到幼儿园的教学活动中，这样可以弥补幼儿园男性教师匮乏的现状，促使幼儿形成良好的角色心理认同[3]。

幼儿园管理者应转变不合理观念，将家长视作合作伙伴。教师应转变以教育权威者自居的观念，不要一味地要求家长配合，还要考虑到家长的需求和愿望，给予家长最大的尊重和满足。

4.2 营造良好气氛，合理组织家长参与幼儿园教学活动

4.2.1 协调家长参与幼儿园教学活动的时间

幼儿园在开展有关活动时应充分发挥家委会的作用，组织家委会成员进行讨论，通过家委会的力量调查了解家长们的需求和兴趣，对活动计划做出相应调整。比如，在开展亲子运动会时，可以询问家长们平时开展的集体趣味运动方式，通过引发家长们的热烈交流讨论，使其对活动有所期待。也让家长增加对幼儿园的好感，保证家长获得更多的机会去了解幼儿园的教学活动[3]。

4.2.2 帮助家长了解幼儿园教学的特点

教师应当将活动的要求、细节等通过QQ群、微信群等多次传达，在入园离园时跟有疑问的家长细细解惑，让家长了解到幼儿园近期的教学计划、教学方案等教学活动情况。这样不仅能达到提醒的效果，而且能让家长感受到教师的负责、耐心，激励家长持续地参与幼儿园教学活动。

5 结语

幼儿期是人生发展的关键时期，也是奠定人的一生全面发展的重要时期，这与家庭和幼儿园的共同努力和相互影响是分不开的。所以仅仅依靠幼儿园的教育力量是远远不够的，家长理应承担起相应的责任。

参考文献

[1] 教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[Z].2012.

[2] 张丙玉.美国家长参与教育的发展[J].外国中小学教育，2004（9）：36-38.

[3] 徐开绒.利用家长教育资源之我见[J].学前教育研究，2004（4）：52.

[4] 李丽.家长参与及其与学生学习动机、学业成绩的关系研究[D].大连：山东师范大学，2004.