给习作配上“套餐”

雷卫东

小学生习作除了要完成《基础训练》中规定的习作外，还要增加一些日常的习作练习，如“小练笔”“周记”“日记”等。这些小练习学生几乎每一天都要面对。许多老师为出什么题而绞尽脑汁，要么干脆来个写“日记”什么的；学生接下这圣旨回家，坐在桌前，写什么呢？他们为选择材料苦思冥想却无从下笔，于是向家长求教，家长常常被弄得手忙脚乱，不知所措。为此，我想给学生的习作配上套餐。

《语文课程标准》（2011年版）中习作的核心精神是自由习作。它不仅堂堂正正地把“想象作文”列入其中，而且把“想象作文”与“记实作文”摆在同等位置。这是符合小学生的心理特点的。小学生有经验世界和想象世界，于是我们把套餐分为两大菜系——纪实系列和想象系列。

一、纪实系列

让学生把自己的学习、生活、实践作为习作源泉，通过自己的观察、思考、感受记叙生活中的真善美、假丑恶，说真话、吐真情。纪实系列的菜单可分为：喜厌篇、忧思集、写真集、景物篇、情思篇、采蜜篇。

1.喜厌篇：本组以写学生个人生活经历为主，以个人眼光、个人立场、个人角度去观察生活、感受生活，发表自己的见解。可以写《我喜欢（讨厌）———— 》（人、事、物、景、吃、穿、用、天气……）。学生可根据个人的需要，选择其中的一点来写，以表达个人的喜好或厌恶。

2.忧思录：本组以写学生个人在学习、生活、实践中所做的傻事、错事为主，自己在学习、生活中存在的不良现象、习惯，与同学在交往中的误会、委屈、猜疑、嫉妒，家庭中父母、兄妹及邻居间的矛盾、隔阂等，而这些话又不便向人倾诉，但压在心里更难受，形成心理负担，可以用写信或《XXX，我想对你说》的形式来写，以发泄心中的忧愁和怨气，抒发心中的委屈、羞愧，以减轻心理压力，让学生时常拥有一种良好、健康的心境。

3.写真集：本组以写他人的言行为主，以看到、听到的为线索，通过自己的观察、思考，用自己的笔写身边的人（男女老少）、事（好、坏、喜、忧、惊……）、物（人间万象），再现生活中的真善美、假丑恶，以表达内心的喜怒哀乐。

4.景物篇：本组以写景为主，通过对时间，即早、午、晚、夜、春、夏、秋、冬；空间，即日、月、星、辰；以及山川田野等的观察、联想，写出同一空间在不同时间中所呈现的不同景象，或在同一时间中由于空间不同所展现的不同景象，或是在同一时空中由于个人心情不同，喜好不同，通过景物描写抒发不同的情感体验。

5.情思篇：本组主要写亲情、友情、同学情、师生情、思乡情、爱国情。现在农村有一半的学生要离开家乡、离开父母来择校上学，或父母离家外出，生活中点点滴滴的不易时常激起思亲的浪花，而友情、同学情、师生情几乎每一天都在身边产生，老师、父母应帮助学生学会捕捉瞬间的情感火花，即时写下，以免因时过境迁而“移情别恋”，而一些高尚的情感正是依靠这些情感的积蓄、沉淀而逐渐升华的。

6.采蜜集：本组指学生通过阅读有关的读物所做的读书笔记，要根据不同的年段，提出不同的要求，低年段可以摘抄好词、好句、喜欢的古诗；中年段可再加上抄写名人名言、警句、古诗词，根据阅读的文章编写提纲式的主要内容；高年段还要加上联系生活实际写读书心得体会，充分发表自己的见解，敢于说真话，吐真情。

二、想象系列

小学生富于想象和幻想，写想象作文符合他们的心理特征。想象系列菜单可分为：童话篇、梦幻篇、扩展篇。

1. 童话篇：主要指编童话故事。首先让学生明白所写的动物、植物及物体的基本特点，弄清他们之间的关系，把它们想象成不同性质的人，构情节，形成一个完整的故事。让他们仿照读过的童话作品，用动物、植物代替人物形象，通过故事表达自己的愿望，对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人等方面的品质加以赞扬，对说谎、懒惰、贪婪和自私等不良行为加以批评，按由易到难的顺序，可以组织学生看图编童話——提供材料编童话——扩写童话——听音乐编童话——用简单图形编童话——几个不相关的词语编童话——触景生情编童话——独立编童话，逐步提高编写要求，学生的想象力也会随之逐渐提高。

2. 梦幻篇（假想篇）：假想作文是以少年儿童的生活愿望为起点，指向美好未来的想象。它是小学生想象作文的主体，也是小学生津津乐道的体裁。开发这一方沃土，我们的作文教学就朝着培养学生的想象能力又迈进了一步。

①科幻式想象：这类作文必须对科学知识有比较系统的认识，适合于高年段学生，可以用自己的笔创造高、新、特科技产品，或超越时空、冲出地球，描写新奇的生活。如《月亮上的小机灵》《星球大战》等。

②理想式想象：这类习作是学生把未来生活加以具体化的过程。写作时要注意大胆想象敢于设计合乎情理、符合自己愿望、自己职业的未来生活。如《20年后的———— 》《假如我是———— 》《假如我有——— 》《我当上———— 》等。

③历险式想象：指学生用自己的笔模拟扣人心弦的危险历程。如《假如我遇到———— 》可想象人为的灾难（绑架、劫机、凶杀、盗窃……）、意外的事故（煤气泄漏、车祸、迷路、落水……）、自然的灾害（地震、台风、泥石流、雪崩……），让学生在文中亲历惊心动魄的生死考验，积极寻求切实、可行、科学的逃生办法，培养挑战精神、顽强意志和忧患意识。

3. 扩展篇：即扩展课文想象，要在正确理解课文内容的基础上加以想象，进行扩写、续写、改写。如《穷人》中桑娜一家人后来怎样；寓言故事《滥竽充数》中南郭先生逃走后做了些什么；《凡卡》中凡卡能回到爷爷身边吗……

如果我们给小学生的习作配上“套餐”，并根据菜单名称准备一系列的练习本置于案前，并像自助餐厅一样把一系列“菜肴”摆列出来，让学生自主选择最想吃什么“菜”，自由习作，自然表达，自发情感。这样不仅能解除老师、学生、家长的许多烦恼，而且符合新大纲提出的“激发习作兴趣，增加想象作文，引导自由习作，调整习作训练体系”的要求，也更体现尊重学生的需要，也一定能受到大家的欢迎。