年段文化建设的探索与实践

高岷山

构建和谐校园，推进新课改需要我们大家来重视校园文化建设，充分挖掘整合利用各种校园文化资源为之服务。长久以来，在加强校园文化建设的过程中，人们似乎更多关注的是学校及班级这两个层级的文化建设，相对的较忽略了承接着学校及班级的年段文化建设，这一倾向必须引起我们的注意。

我们常说：学校犹如一个社会，班级好像一个家庭，年段就是一个社区。我们体认到，年段是学校管理过程中不可或缺的一个中间层级，是联系学校和班级之间的纽带和桥梁，年段工作的绩效如何对一个学校的发展将起到至关重要的作用，也因此，关乎年段核心竞争力的年段文化建设以及作为校园三级（学校、年段、班级）文化建设的重要一环的年段文化建设理应得到高度的重视。

一、年段文化建设的特点

1.、独立性。

年段文化建设一方面有别于学校整体的文化建设，因为学校文化建设更着眼于系统的建构；另一方面年段文化建设也有别于班级文化建设，因为班级文化建设更侧重的是文化建设中具体性、细节性的实施。年段文化建设正介于二者之间的要求，比之于学校少了些宏观的要求，但更具有了针对性，可以根据不同年段的特点来设计开展活动；比之于班级的细节性要求则更具整体性，内涵可以得到更多的扩展，乃至与学校层级的文化建设要求一一对应起来。

2.、完整性。

年段因为自身条件的限制，一般在文化建设的规模、程度上不够宏大，但也自成体系。比如在年段文化建设的主体和教育对象上，同样要跟学校文化建设一样既要面对学生又必须涵盖教师，而不能像班级文化建设那样主要面对的是学生。在年段文化建设的内容上，也应同学校、班级的文化建设一样包括环境建设、制度建设、精神建设等方面的要求。

3.、针对性。

因为年段直接联系着教师和学生，在动员年段师生共同参与到年段文化建设上具有得天独厚的优势。在日常工作中，很多的文化建设能够广泛征求师生意见，使经过师生们充分酝酿和讨论而形成的方案更具有针对性，也因此，其实效性自然会更强，影响也会更直接。人们会深深感受到，加强年段文化建设所营造出来的文化氛围对朝夕相处在相对有限的年段环境中的师生无疑会产生一种强烈的熏陶、感染和启迪。

二、年段文化建设的实践

推动年段文化建设要在总体的学校文化建设的要求下，从年段的实际出发，围绕环境、制度、精神文化等方面，开展创造性地活动。

1.、环境文化建设。

在环境文化的建设上，年段要在学校总体环境的布局中力求突出本年段特点，在校园的一角，属于年段的空间中营造出最适宜办公和学习的环境。

例如，在教师办公室的布置时，年段可以悬挂一些征集到的本年段师生自己所画所写的书画作品，励志励人；辟出专门的橱窗，放置一些不仅包括教学也包括生活方面的报刊杂志供老师们在教学之余阅读共赏，既可引领乐读好学之风，又能让大家彼此交流心得，增进团结；如果条件允许的话，年段还可以购置一些如微波炉之类的橱具用品放到办公室的另一边以照顾那些赶早读和下晚自习的老師们......……力争使年段办公室既成为老师的办公场所，又能成为“教师之家”。

至于在布置年段的楼层和周边领域的时候，年段则应该将具有本年段特点的一些立段理念、年段风格、工作方针、学生目标等思想观念通过宣传栏、公告牌等多种形式充分展示出来，让它们既成为年段的标志性景观，又形成一种强大的“教育场”，使身处其间的年段师生能够产生强烈的共鸣，潜移默化地激励老师乐教，学生好学。

2.、制度文化建设。

在制度文化建设上，年段的优势主要不在于如何去追求建构新的规章制度以形成体系，而在于如何去延伸、细化和贯彻执行学校的各种规章制度。

在延伸、细化学校规章制度的时候，年段必须要联系实际，力争将各种学校的规章制度在地化、亲民化，为大家所欣然接受。比如在贯彻学校的晚自习值班制度的时候，年段既要考虑学科的需求，又要考虑值班教师本人的家庭困难，在时间的编排等方面做出合理的安排。

在贯彻执行学校规章制度的时候，年段则要注重强化制度建设的人文关怀，努力使面对面的年段管理成为一种关心而不是一种障碍。如在完成学校所布置的工作过程中，年段的班主任们延时持续加班加点时，年段如有财力就可以及时将超工作量补贴给以直接兑现，从而齐心协力将艰巨的工作“进行到底”。再如，年段师生中一遇有好人好事、竞赛得奖等重要讯息，年段便能更快捷地作出反应，零距离地召开师生大会或者直接“上”榜给以表彰和奖励，从而达到最大化表彰和奖励的效果。还有，在组织实施校级的统考时，年段不仅应严格要求师生遵守学校的有关考试制度，也要准备好试卷装订的工具、改卷的文具以及茶水甚至点心等物品充分关心他们，使年段全体师生能够在温暖的年段的氛围中愉快地工作，快乐地学习。

3.、精神文化建设。

在精神文化建设上，年段应该从学校丰富的精神财富中汲取养分，立足于段情，不求面面俱到，但要有侧重地突出几方面的要求。

首先应该树立起共同的奋斗目标，把年段的师生团结在这一旗帜下，进而培养起年段的集体意识。在此基础上，则要努力构筑和谐的人际关系，增进年段合力。再次，就是要形成积极向上的工作学习作风，增强年段的战斗力。在这过程中，尤其要重视年段长所起的关键作用。由于在年段相对有限的环境中，大家朝夕相处，零距离接触，年段长的一言一行无不直接影响着大家的思想情绪，所以，身为年段领头雁的年段长在订立目标时，既要合乎实际又要催人奋进；在为人处事上，既要有原则性又要有亲和力；在日常工作中，则要任劳任怨，率先垂范、真正以段为家，才能带动年段全体师生来共同形成积极向上的年段精神。

三、年段文化建设的坚持与发展

在创建和谐校园的过程中，作为校园三级（学校、年段、班级）文化建设的重要一环的年段文化建设正在得到越来越多的关注，那么，又该如何进一步来巩固和发展年段文化建设呢？我们认为：

一是1、必须要有外部的支持，特别是学校在政策、财物上的关照。。比方说把年段文化建设的绩效列维对年段考核的一项重要内容，在评先评优、办公经费上予以充分保障，才能确保年段文化建设顺利、健康、朝气蓬勃地进行。

二是2、要有内部的坚持。。一届一届的年段师生虽然在不断的更新，但年段的骨干教师要有意识地持续来推进年段文化建设，以期形成较为稳定的年段文化风格，成为年段传承中的一笔宝贵财富并加以发扬光大。

三是3、年段文化建设既要注重自身建设的独立性，创造性地开展活动，又要注意与学校、班级文化建设的协调性、适应性，吸收它们的优点，形成校园文化合力，构筑起校园三级文化建设的统一体系。

总之，重视年段文化建设，整合校园文化资源，才能充分发挥出校园三级文化建设体系的优势作用，丰富和拓展学校的教育资源，不断促进学校和谐发展、全面进步。