激情引趣

黄玉清

摘要：课堂学习是学生掌握知识的关键环节，因此提高课堂效率是我们教师的首要任务。那么，如何提高课堂效率呢？笔者认为，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情是有效的途径。如：在课堂教学中，根据教材的内容，提出一系列发人深思的问题，丝丝入扣地启发学生的思维，就会有效地激发学生的热情和引起学生的兴趣；对学生进行饱满动人的情感激荡，从而引发学生学习语文的兴趣，有效地提高课堂教学的质量。

关键词：情趣；设疑；幽默；艺术感染

语文这一学科充满着浓厚的人文气息，现行中学语文教材中的课文大多文质兼美，按理说学生应该是喜欢学习的，但事实上，不少学生却不喜欢学习语文，致使我们的教学效果普遍不理想。那么，学生不喜欢学习语文的原因是什么呢？我曾做过比较广泛的调查，来自学生反馈的信息中，最主要的一点就是：没有情趣。没有情趣！这也难怪学生不喜欢学习语文了。那么，我们语文老师在教学过程中应该如何激发学生的热情，引发学生的兴趣，从而使学生喜欢学习，积极主动地学习，有效地提高我们的课堂教学效率呢？我认为我们应该从以下几个方面进行努力：

一、采取层层深入的疑问导向

意大利诗人但丁有一句名言：“真理和疑问互为滋养，自然一步一步地把我们推到绝顶。”是的，在教学的过程中，我们教师如果能够根据教材的内容，提出一系列发人深思的问题，丝丝入扣地启发学生的思维，就会有效地激发学生的热情和引起学生的兴趣，使他们在寻根问底的过程中不断地获得成就感，从而更加愉快地学习。

在教学《故乡》这篇文章的时候，我是这样进行设疑导学的：针对开头的写景部分提出以下问题：鲁迅先生笔下的故乡是什么样的景象？作者用了哪些富有特征性的词语传神地勾勒出这种景象？用这些词词描写故乡反映了作者什么样的心情？为什么会有这种心情？讲到少年闺土的肖像描写后，为回答“通过肖像描写，可以看出闺土是一个怎样的孩子”的问题，可设计三个台阶式的问题：①“紫色的圆脸”说明了什么？（日晒雨淋，健康）②“头戴一顶小毡帽”说明了什么？（浙江农村孩子）③为什么“颈套银项圈”？（父母疼爱他）到此，一个小英雄形象跃然纸上，教师要解答的问题水到渠成。

大量的教学实践证明，进行层层深入的疑问导向，能激发使学生觅幽探胜的追求和兴趣，能使学生获得一种拾级而上的感觉和喜悦，学生十分喜欢上这样的语文课，学习效果十分显著。

二、进行饱满动人的情感激荡

心理学研究告诉我们：“情”和“趣”是紧密联系着的，人对任何事物，只有动了“情”，才能产生“趣”，而有了“趣”，便会更有“情”，二者相辅相成。那么，在教学实践中，我们就应该对学生进行饱满动人的情感激荡，从而引发学生学习课文的兴趣，有效地提高课堂教学的质量。

上课时，我们要精神饱满地面对学生，把亲切的微笑展示给学生，向学生传递热情、喜爱的信息。检查提问时，对那些回答问题又快又准的学生，我们要热情地分享他们的成就感，动情地说一些如“你真棒！”之类的话，以使他们始终保持旺盛的学习热情和兴趣；而对那些回答问题有困难的学生，我们则应采取耐心启发和热情引导的态度，一旦发现“亮点”，就不失时机地加以赞赏，让他们感到欣慰，看到希望，敢于“奋然而前行”。所谓“动人之情莫过于情”，如此以“情”激“情”，如此激情引趣，教学效果自然是好的，我的教学实践也体现了这一点。

再者，我们也可以做到以“文”激情，从而引发学生的学习兴趣。我们知道，“缀文者情动而辞发”。诗歌、散文本为情所铸；小说、戏剧中人物的刻画，故事的叙述，环境的描写，也处处有人情。而即使是说明、议论性的文章，字里行间作者的情感也在回荡。在教学课文的时候，如果我们教师能够把学生带进那“情”的世界，那么学生便会为“情“所动而兴趣随生，从而更投入更主动地学习。而要达到这个目的，朗读课文则无疑是极为重要的途径。为什么这样说呢？因为“文”是“情”的载体，作者情注于文，读者情现于声，自然而然地，读者就会与作者产生一种感情上的共鸣，而这种共鸣，又会使读者产生一种孜孜以求的欲望。在教学课文的时候，我就很注重抓好朗读这个环节，收到很好教学的效果。例如教学《出师表》的时候，我对学生说：“这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。陆游称赞说 ‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？文天祥的《正气歌》亦云：‘或为出师表，鬼神泣壮烈。其感人之深，于此可见。那么，这篇表文到底有什么感动人情之处呢？作者的感情又缘何而生呢？作者又是通过什么方式来抒情的，抒情的作用又在哪里呢？那就让我们一起来朗读课文吧，因为朗读课文是我们与作者沟通的最好方式。”之后，我便采用了多种形式让学生进行朗读，只见学生越读越激昂，大有不可遏止之势。有了这样的“情”，学生对课文的学习自然是兴致勃勃的了。

三、融进丰富多彩的艺术感染

我们的中学生正值“恰同学少年”，他们好奇心强，在课堂教学中，我们可以运用多媒体教学手段，将音乐、电影、绘画等艺术形式融进课文教学之中，让学生受到丰富多彩的艺术感染，从而对课文产生浓厚的学习兴趣。

在教学苏轼《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，我在课堂上融进了音乐艺术。具体的做法是：课前我给学生出示预习提纲，让他们作好充分的预习。上课时，我首先为学生播放这首词的MTV（可视音乐），只见学生沉醉于可视音乐的画面之中。之后，我又播放这首词的配乐朗读，学生听完之后，我只是稍作点拨，学生便理解了词意，把握了词的主旨，领会了词的情感，真是事半功倍。

除了把音乐艺术融进课堂外，我还将其他的艺术形式融进了课堂。例如教《南京大屠杀》一文时，我融进了电影艺术；教《周庄水韵》一课时，我融进了绘画艺术。事实证明，无论融进哪一种艺术形式，学生都非常感兴趣，都随之愉快地学习，自豪地收获。这样一来，师生都高兴，真是乐也融融。

四、采用幽默风趣的语言表达

教师如果能在课堂教学中随机说一些幽默风趣的话，以闪现出自己的教学智慧和魅力，活跃课堂的气氛，就一定能大大地激发学生学习热情和学习兴趣，从而更有效地提高课堂教学质量。在具体的教学实践中，我往往是结合课文的有关内容，或是根据学生的某些学习表现，随机说一些幽默风趣的话，从而在一种趣味非常浓厚的气氛中，与学生交流知识、思想和看法。

例如教学《孔乙己》这篇小说时，在解读了“君子固穷”这句话之后，我问学生：“同学们，你们能做‘固穷的‘君子吗？”“不能！”他们几乎异口同声地回答，跟着便一齐大笑了起来。“那你们有什么理想呢？”我问道。“做百万富翁！”有一个学生非常响亮地回答。“对！做百万富翁！”许多同学也大声地回应，引得全班同学都大笑了起来。这时我故意缓慢而又富有力度并且充满感叹地说：“哦，好极了！你们都是胸怀大志之人哪！我們这里，可真是卧虎藏龙啊！好！我预祝你们心想事成！不过，你们可要记住：一、‘苟富贵，毋相忘！；二、‘君子爱财，取之有道！；三、学好本领，才有希望！”在我说这番话的过程中，学生笑得前仰后翻，教室里充满了愉快的气氛，接下来的课便上得得心应手了。

如此之例，不一而足。实践证明，上课时，如果能适时、适当地说一些幽默、风趣的话，就能唤发学生的笑声，活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，从而更有效地提高课堂教学质量。

我们都说教无定法，关键在于得法。我想，只要我们语文教师多发散思维，多想出能够“激情引趣”的好办法，那么，我们的学生一定会喜欢学习语文，我们的语文教学质量一定会得到显著的提高。