用数学语言培养小学生数学思维能力的策略

刘敏

摘要：数学思维的形成离不开对数学语言的培养，事实上数学思维和数学语言的构建就是两者之间互相变化的过程。而学生正是在这个互相转化的过程中逐渐构建起了数学思维体系，形成了数学思维。培养学生的语言能力不仅仅只是语文学科的任务，也是其他各个学科应当重视的因素，这样才能使学生语言能力更全面，综合素养更高。

关键词：小学数学；数学语言；数学思维

前言：

随着时代的发展，我国改革进程不断地加深加快，经济发展也与过去不可同日而语。我国的教育事业也呈现出了良好的发展趋势，而传统教学的方式方法也已面对当前日新月异的发展显得力不从心。这对我们当前的实践教学提出了更高的要求，必须要紧跟时代发展趋势，根据教学实际，创新创造出全新的教学模式，引入最新理念，才能培养出符合时代发展要求和所需要的人才。在传统的教学中，比较偏重于学生回答和书写的答案的正确与否，从而忽视了培养学生的口语表达能力，忽视了对语言逻辑性的培养。而数学思维对逻辑思维能力的培养有着重要影响，數学思维能力可以促进逻辑思维能力的形成。在数学问题中锻炼学生的逻辑思维能力，促进他们思维能力的发展。

一、数学语言与数学思维的关系

数学教育家斯托利亚尔曾经说过，“数学教学也就是数学语言的教学”。数学思维是数学核心素养的重要组成部分，而数学思维要依附于数学语言才能存在。所以，学习数学的过程也就是学习数学语言的过程。小学是学生在整个教育阶段最基础最重要的一部分，小学数学的学习是必修课程。众所周知，语言和思维是紧密相连的，思维可以用语言来表达出来。在小学数学的实际教学中，需要学生参与并且融入课堂中，教师需要多让学生自己动手参与实践活动。只有学生自己动手实践过，才会有最真实的感受，才会更好的锻炼学生的数学语言表达能力。“实践出真知”，只有学生参与到实践活动中，自己动手动脑才会有最切实的感受，数学思维才会得到更好的锻炼。

数学语言与数学思维两者之间是相辅相成的，是缺一不可的。两者相互转化，而学生就是在这个转化的过程中，数学思维体系逐渐的构建了起来。教师在日常教学的过程中需要逐渐渗透数学语言能力的培养，并且要把学生心中所想变成学生口中所说，把内心思维活动这种抽象的变成语言表达的内容。长此以往，注重培养学生数学语言表达能力，强化数学语言的表达，锻炼学生自身的数学语言能力，进而学生的数学思维能力也相应的得到了提高。

二、应用数学语言培养小学生数学思维能力的方法

培养学生数学语言能力和思维能力，并不是一蹴而就的，需要教师在日常实际教学中对学生进行精心的引导和培养。创造有趣味的课堂氛围，积极的鼓励学生去参与。在实际教学中，教师应该起主导作用，给予学生示范引导，小学生的模仿力极强，所以教师的引导作用不可忽视。正是由于小学生的模仿能力强，因此教师在实际教学中更要注意数学语言的准确。在教学中教师所用的数学语言务必做到简明扼要、用词准确、逻辑性强、条例清楚、前后连贯。教师也应加强自身数学语言能力，提高自身数学思维能力，为学生树立一个好的榜样。教师在培养学生的数学语言中，应该立足于学生的学习兴趣，根据实际情况对不同学生采取不同的教学的方式方法。教师在与学生积极互动中，渗透数学语言，提升整体学生数学思维能力。

（一）注重培养学生阅读数学的习惯

在培养小学生的数学语言的过程中，首先应该培养学生养成一个良好的阅读数学的习惯，和语文学科中的古诗词一样，数学也需要读，而且数学的阅读要求更高，学生要在阅读中思考，抓住题目的要点，才能顺利的解决问题。所以，在学习数学语言的过程中，要培养学生阅读的习惯。培养学生良好的阅读的习惯，并且要求学生在阅读中思考，带着问题去读，在阅读的过程中学会思考问题、分析问题，抓住问题的重点，而不是漫无目的的读。这样不仅可以使学生顺利解决问题，而且可以提高学生数学语言表达能力，更锻炼了学生的数学思维能力。

（二）加强数学语言的翻译

数学语言在生活中并不常用，那么，在实际教学中教师需要将书面语言转化为口头语言。这样将生硬的书面语言演变为学生熟悉的口头语言，可以促进学生加快理解，对数学语言有一个清晰的认识。对于小学生来讲，直接理解抽象的数学概念比较困难，因此，教师需要在教学中用日常的口头语言生动的讲述数学概念，形象的表述数学概念。把生硬的语言翻译为生动的语言，学生不仅可以理解数学概念，而且学生对数学的兴趣也会大大增加。数学语言的翻译重要性不言而喻，教师需要在这个渐进的过程中根据学生的实际进行数学语言的传输。数学语言的翻译不仅可以帮助学生理解数学语言，更为重要的是增加了学生对数学学习的积极性，培养了学生对数学学习的热情。

（三）应用数学语言指导学生提炼方法

在小学数学教学当中，教师要多运用数学语言教学。教师在日常教学中，要注意多渗透数学语言概念，慢慢渗透对学生语言表达能力的培养。运用科学的方法指导学生，语言和思维的联系是非常紧密的。所以在锻炼学生数学语言能力的同时，学生就会逐渐提炼出最适合自己的方法，从而学生的数学思维能力也会有提高。

（四）应用数学语言引导学生发现规律

教师可以在实际教学中首先建立学生对规律的初步认识，然后再引导学生对有规律的现象更进一步观察，加强学生对规律的认识。反复这样可以深化学生的理解，巩固学生以前对规律的认知。学生对规律从认知到理解再到深化最后到熟悉，这个过程就是学生对“规律”这个概念从数学语言到数学思维的演变。从这个转化当中，学生就会认识到规律是事物之间特有的一种联系。数学语言和数学思维不断地转化，学生就会得到关于“规律”的数学思维。

（五）应用数学语言建立简洁高效的思维模型

在小学数学学习中，教师除了培养学生的数学思维能力之外，还要让学生在学习中掌握发散思维和逆向思维的思考方法。要让学生在学习中学会变通，找出多种解决问题的方法。教师在日常教学中要让学生多思考，引导学生进行大胆的探索，面对问题从不同角度分析，有效的锻炼学生的思维方式。在教学中教师要根据实际情况准备教学内容，同时发挥引导作用，让他们能够在学习中积极思考并且大胆探索。让学生系统地掌握所学知识，提高学生的数学思维能力，在遇到问题时学生可以从多方面地分析问题，促进知识点之间的联系，增加学生的学习能力，实现学习效率的有效提高。学生建立起简洁高效的思维模型，不仅可以高效率的学习，而且处理各种问题的能力也会有很大提高。

三、活用数学语言助力于培养学生思维能力核心素养

综上所述，我们可以得出在小学的日常教学中，对学生数学语言能力和数学思维能力的培养是十分必要的。数学语言能力和数学思维能力对学生的积极作用不可忽视，所以，教师应当在教学中调动学生学习数学语言的积极性，培养学生的数学思维能力。在新课改的大背景下，就单一的数学学科来说，课程教学已然有了全新的要求和标准。在小学这个培养学生基础的时候，就更要运用全新的理念和标准，对学生思维能力的培养就更不能忽视，培养学生的语言能力就是现在一项不可忽视的任务。语言是人类交流的工具，那么培养学生更好的运用这个工具就会更好的打好学生的基础，也锻炼了学生思维能力核心素养。

参考文献：

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[2] 刘保喜.浅谈小学生数学语言能力的培养[J].青少年日记，2017（8）：32.

[3] 韩晓英.小学数学教学也应重视学生语言能力培养[J].学周刊，2018，（8）.：43-45.