浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

周运学

摘要：情境教学法是一种非常好的教学形式，不仅可以让学生在课堂中与教师更好的互动，同时能够活跃课堂气氛，帮助小学生对于语文知识有更为透彻的理解，激发学习兴趣。为此，本文对如何有效地开展小学语文情境教学进行了讨论。

关键词：情境教学；小学语文教学；应用

如果要想把情境教学落实在小学语文教学中，首先要弄清楚，什么是情景教学？开展此种教学，它的意义在哪儿？开展中要注意哪些问题？不论何种教学法，目的都是要让学生受用，所以，小学语文老师在进行教案设计过程中，一定要换位思考，多维度考虑。

一、情境教学的含义

在教学过程中，教师在课堂中，有目的地引入，或者是创设具有一定情绪色彩的场景，还可以是生动具体的场景。目的是引起学生的态度体验，帮助学生理解文章，让其心理机能得到发展的教学方法就叫做情景教学。

情境教学法的核心就是要激发学生的情感。情境教学，其实是对社会生活的进一步提炼，再进行加工后，产生影响作用于学生。如榜样作用、形象的语言、互动游戏、角色分别扮演、诗歌分组朗诵、举办绘画、进行体操、开展音乐欣赏等等。让教学内容依托于形象的情境之中，让学生充分体会那种潜移默化的暗示作用。

二、当下小学语文教学存在的问题

（一）应试教育大环境的影响，崇尚“灌输式教育”，致使学生缺乏自主思考的机会，学习兴趣普遍较低，长久下去，必然会让小学语文教育丧失其本来的教学价值，也会严重影响语文教学效率和教学质量；

（二）部分语文六年级教学内容难度偏大，脱离学生的现实经验，导致学生根本看不懂或听不懂教学内容，学生的学习需求没有满足，学习信心又遭打击，对学生后续的语文知识学习非常不利；

（三）教学方法较为单一，学生学习兴趣较低，单一的教学方法意味这该教学方法已失去原有的教学功能，学生司空见惯，学习兴趣就会慢慢降低，同时，单一的教学方法使得师生间互动越来越差，也在很大程度上影响了课堂教学效率和教学质量。

三、小学语文教学重点

（一）夯实字词句基本功

说到语文的学习，首先要提出的肯定是字词句。因字成句，因句成篇。如果把语文比喻成一个有机生命体，那么字就是生命体的细胞，词就是重要器官，句就是有机体主干部分。这三者的学习是对文章理解的重要基础，小学语文老师一定要重视小学生的基本功训练。

（二）掌握文章鉴赏和写作

语文学得好的小学生，他们的写作功夫也是不弱的，他们善于用文字表达自己的所思所想，或是娓娓道来，或是直抒胸臆。在小学阶段，语文老师要引导学生去掌握，写作的知识要领，写作的技巧方法，并通过不同文章的写作，让学生掌握写作要领。

（三）读写结合与培养能力为导向

语文是读写并重的科目，尤其在小学阶段，语文老师要注意培养学生们的读写习惯，让读写成为他们每天生活中不可或缺的部分。日积月累，就是一种对语言和文字的应用能力。小学语文的教学一定是知识为桥梁，以能力培养为最终目标的。

四、创设情境教学法的应用

（一）体验生活情境法

小学老师可以把学生带到社会或大自然的某一处，在实际生活中选取一处为场景，让学生去观察、去用语言描绘，学生们各抒己见，进行就事论事的思维碰触。比如，小学老师带学生去春游，那么面对某一处春景，就可以让学生们去用不同的词句来形容眼前所见，表达此时所感。

（二）实物演示情境法

小学老师可以用实物为主题，自设必要背景，构成一个整体，师生互动演示一段特定情境。比如“大海上的轮船”、“蓝天上的白云”、“藤缠的古树”等，都可通过背景，激起学生广远的联想，让学生试想，比如，让学生试想，如果他们自己在这样的轮船上，是否担心航向，担心忽然的暴风雨。

（三）图画再现情境法

小学老师可以借助美术课的背景，让图画来展示事物的形象。比如用图画的素材来再现课文的情境。这样一来，就把课文的内容形象化了。可以用到的有课文插图、绘制的挂图、剪贴画、简笔画等。用这些图画帮助学生去理清文章的思路，感受文章中对景物，对人物的深刻描写，从而帮助学生去理解作者的思想感情，如果是开放性的结尾，引导学生作画表达出自己设想的结尾等。

（四）悦耳音乐情境法

音樂是具有感染里的，音乐给人以丰富的美感，令人心驰神往。音乐具有的旋律、节奏，都形象地塑造出音乐的形象，把听的人带到相关的意境中。小学老师可以用音乐来渲染情境，除了播放歌曲，教师还可以自己弹奏乐曲，或者是轻唱，还可以让学生演唱。这个方法的关键在于乐曲的选择一定要与教材的基调吻合。

（五）表演式情境法

这里主要分成两种情况，一是教师引导学生去体会角色，二是让学生去扮演角色。学生无论是自己去体会，还是去扮演，都会让学生对文章中的角色产生亲切感，更能激发他们的同理心，从而加深内心体验。如：在《草船借箭》教学时，为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，在授课的时候，引导学生在熟练阅读的基础上，让学生扮演“周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操”等角色，指导学生揣摩个人物性格特点，发挥自己想象力，用自己想象的语气进行对话表演。最后，向学生播放“草船借箭”动画视频，让学生进行反思对比。表演课堂既能提升学生学习的积极性以及课堂参与欲望，而且还能保障语文课堂的高效性。同时，学生通过表演，表达能力，临场应变能力也是得以锻炼。

（六）语言描述情境

在情境出现时，作为老师一定要抓住时机，去加以语言描绘，这一定会让学生的认知活动更加有力度，并且起着导向性作用。老师的语言描绘也会提高学生的感知效应，让情境更加鲜明，便会让感情色彩作用于学生的感官。反观学生，也会因感官兴奋，主观的感受得到强化，从而激起他们的情感，帮助他们进入特定的情境之中。

（七）利用多媒体课件，再现课堂意境

利用多媒体信息技术展示日常生活中的实际例子，创设情景，营造诗情画意的教学氛围，把一些繁琐、枯燥的语言文字描绘的情境形象地展现出来，让语文彻底走进生活，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，让学生在听觉、视觉上去领略文字所描绘的情景，激发学生学习的兴趣，开阔学生的眼界，丰富学生的知识结构。如：学习《黄果树听瀑》时，教师利用多媒体为学生播放黄果树瀑布的视频，让学生感受黄果树瀑布的气势，领略“银雨撒金街”的景象，通过观看视频，小学生对瀑布有了一定的形象认识，这时教师进行课堂讲解，学生课堂积极性也会得到增强。

四、总结

综上所述，情景教学法也是可以激发学习动机的，小学语文老师应该根据不同教材，采用不同形式。在适当的位置，创设问题情境，造成悬念，激发学生的求知欲。这个过程可以归纳成：先探究、再是激发乐趣、最后是内发性动机产生。这样就让学生带着热烈饱满的情绪，主动投入到教学中来。小学语文老师要多思考应用情境教学的方式方法，让小学生的情感受到陶冶，也让他们的心灵得以净化。落实情境教学的方法，是一种潜心启迪智慧，与道德、审美教育结合的教学方式，是对学生具有良性暗示的作用，而且有利于锻炼学生思维的创造性，培养学生的学习的适应能力。

参考文献：

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