试析提高初中数学课堂教学效率的主要途径

郑珍

摘要：随着新课改的深入发展，打造高效课堂逐渐成为了教师教学的一项重要的现实任务。初中阶段的数学较小学阶段来说又上升了一个高度，对学生而言学习的难度加大了，对教师的要求也增加了。教师的教学目标不能只停留在为学生教授基础的数学知识的层面上，而是要上升到培养学生的数学思维，提升学生的数学素养的高度上，这就需要教师更新教育理念，调整教学方案，并通过不断探索和创新教学手段来提高教学效率，促进学生的发展。

关键词：初中数学；教学效率；主要途径

中图分类号：G63 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）006-0-01

一、善于运用游戏化教学模式，激发学生学习兴趣

数学是一门讲究逻辑思维的学科，因而数学课堂教学也具有严密性，教学的导入环节一定要具有足够的吸引力才能确保整节课的高效开展。因此，教师可以利用数学游戏进行教学的导入，以此吸引学生的注意力，使课堂教学有一个好的开端和学习氛围。例如，在教授“游戏公平吗？”这一内容时，教师可以在教学导入环节设置一个“转盘游戏”。首先，教师引入话题：“同学们，在我们出门逛街时，会在街边看到各式各样的地摊，其中一些是通过玩游戏的方式获取收入，我们也经常能够见到这样一种‘转转盘的游戏”；然后，教师展示准备好的转盘，继续讲：“假使你们是顾客，已购买了一张许可券，可凭票参与一次转转盘游戏。我们可以看到，这转盘上有十个格子，部分格子上写的是‘谢谢惠顾，还有少数格子显示有奖品。老师指定同学，每人只有一次机会，谁想来试试手气？”此时学生们必会被游戏吸引，因而会踊跃地参与到游戏中来，也会因为游戏结果的不同而表现出各种表情，但并不会影响学生的兴致，教师在适当的时机顺势引入教学的课题，进而使整个教学能够顺利地展开。

二、加强对导学案的优化设计，促进学生自主学习

利用导学案进行教学的这一模式是有别于传统教学的一种新兴教学模式，其主要以学生的自主学习为前提，以教与学的互动为手段，注重引导学生的自主探索和研究，以此全面提高学生的学习能力。初中数学涵盖了大量的数学概念和实际问题，对学生的学习带来了一定的困难和挑战，这就需要教师能够从基本概念和实际问题着手，结合分层教学的方式，实施导学案的优化设计，以此来培养学生的自主学习能力，同时提高教学的效率。

在进行分层教学时，教师可利用导学案对教学目标进行分层。例如，教师可将“利用求根公式解一元二次方程”的教学目标设置如下：（1）基层目标：了解推导过程、记住求根公式并能利用公式解决简单问题；（2）中层目标：理解用配方法推导求根公式的过程并能用其解决稍复杂问题；（3）高层目标：能推导求根公式并能熟练运用其解决有一定难度的问题。这样，不同学习基础的学生均能获得成功的体验，进而能更加积极主动地投入到学习中去。

三、重视对学生数学思维能力的培养，提高数学教学效率

所谓数学思维能力，是指学生在日常的数学学习中所表现出来的想象力和创造力，可以说，学生数学思维能力的大小在一定程度上决定着学生在实际的数学学习中发现问题、分析问题以及解决问题水平的高低。

首先，培养学生的想象思维。想象思维即想象力。对于初中生而言，其思维是比较活跃的，因而想象空间相对较大，想象力就非常丰富。因此，在初中数学教学中，教师应充分利用学生的这一特点来培养其数学思维能力。具体来说，教师可以根据教学内容创设相应的教学情境，使学生能够结合已有知识和经验展开合理的想象分析和解决问题，以此来拓宽学生的想象空间并促进学生的知识延展。

其次，培养学生的发散思维。发散思维是指学生在解决实际问题的时候，不受既有知识和经验的束缚，能够依据现有问题自由组合解决办法的思维。心理学家普遍认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，同时也是判断创造力的重要标准。因此，要培养学生的创造力，必须先培养学生的发散性思维。教师在培养学生发散思维的环节，要注重对学生“举一反三”和“一题多解”等能力的训练，进而使学生的知识整合和应用能力得到有效的提高。

最后，培养学生的创新思维。创新思维即创造力。在初中数学教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，适当地穿插一些开放性和探索性的问题，给予学生更大的自主空间，可以通过开展小学合作活动，使学生在观察、讨论、分析、交流、归纳、总结的一系列探究活动中更全面地认识并更深刻地理解数学问题的由来和形成，更好地解决实际遇到的数学问题，从而更好地发挥学生的创造力。

四、注重数学思想方法的渗透，提升学生数学素养

一方面，教师要认真钻研教材，挖掘数学思想方法。《数学大纲》将初中数学教材中蕴含的数学思想和方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”，要求教师要准确把握这三个层次。数学思想方法常常隐藏在教材之中，教师要在钻研教材的基础上去领悟隐含于教材字里行间的数学思想方法。例如，七年级教材内容中所蕴含的“用字母表示数的变元思想”的这一方程思想即是从数到式的过渡，是由特殊到一般、由具体到抽象的飞跃。

另一方面，教师要充分利用复习课，运用数学思想方法。复习课是将知识系统化的过程，也是渗透数学思想方法的有利时机，教师可以通过对所学知识的整理归纳，将理论知识上升到思想方法的高度，使学生在认识了其中规律的基础上，进一步掌握其本质。初中数学中有诸多体现“分类讨论”思想的知识和技能。例如實数的分类；求任意实数的绝对值分为大于零、等于零、小于零三种情况；按角的大小和边的关系对三角形进行分类等，均是分类讨论这一思想方法的体现，利于学生认识事物之间的联系和区别。

五、结语

总而言之，要提高初中数学课堂的教学效率，教师需要从更新教育理念做起，从教学的实际情况出发及时有效地调整教学方案，同时不断进行教学手段的探索和创新，以此来打造高效数学课堂，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]廖榕枫.新课程下提高初中数学教学效率的途径分析[J].中华少年，2016（10）：144.