多媒体在初中道德与法治教学中运用

2018-05-18张桂金

考试周刊 2018年47期

摘要：中学阶段是培养学生良好的道德教育的重要时期，也是创建和谐社会的未来需求，知法守法是社会和谐的重要保障。如何提升教学手段是摆在教师面前的一个重要课题，现代化教学已经离不开多媒体，信息技术能够给道德与法治课程教学注入新的教学元素。本文分析了道德与法治教学的重要意义和现存问题，如何采用新媒体让学生突破难点，抓住重点，并培养学生良好的学习兴趣。

关键词：初中教学；道德与法治；教学实践

一、前言

多媒体教学是利用声音和图像的组合，教师在课堂上使用电脑和投影仪等设备，把相关的教学动画、视频设置在教学课件中。在初中道德与法治教学中最常用是PPT课件，它可以很好结合图片、动画、视频、音乐等。多媒体教学确实给我们带来了很大便捷，但是也出现了一些负面的影响，如何正确地把控，对我们任课老师提出了一定的挑战和要求。

二、初中多媒体在初中道德与法治教学分析

1. 多媒体初中道德与法治教学优势分析

（1）多媒体教学能增强学生课堂理解力

道德与法治是社会领域的一门大学问，而学生基本上日常都处在家和学校两点之间，很少有学生跨区域外出的经历，如何把世界法治理念融入课堂上，对我们教师提出了很大挑战。多媒体教学可以通过任课老师提前在互联网上查找相关道德法律案例，课堂上可以突破空间限制，采用现场展示，客观形象，让法律概念走进课堂，让生硬的法治法规学习化繁为简、化难为易，使教学难度降低，道德与法治课堂教学质量大幅度提升。例如：在讲解“老人路边摔倒要不要帮助”的社会热点时，我们可以通过多媒体教学中引进老人的生理状况的医学分析，引入急救专家的意见以及法律律师的意见，要不要扶？怎么帮助？会不会承担一定的责任？不帮助发生死亡会不会受到道德的谴责？让学生通过一系列的讲解，更加深刻，更加明晰。遇到这样的问题，学生基本上有了正确的是非观念。

（2）多媒体教学能增加课堂记忆

在道德与法治课堂教学中，其中包含有很多抽象的理论性知识，有的学生表示难以理解。初中道德与法治学时整体设置偏低，但是知识容量很大，在短暂的一节课中很难讲得太深入，在复习课环节，中低水平的学生很难在很短的时间内掌握住这么多知识点。多媒体可以把分散的知识模块，集中分类、对比、归纳和总结，又可以把整体分解成部分，学生就可以更好地记忆和识别。课堂教学突破时间和空间的限制，为学生提供大量有效的信息增加了单体课堂的教学容量。

（3）多媒体教学能感染学生

传统的感染学生手法单一，老师很难把道德与法治知识讲解得很透彻，而开展多媒体教学后，见不到的法律现象，看不到的道德建设，通过多媒体的声、形、图文配合展示，让学生在课堂上就有身临其境的感觉。例如：城管打人事件、老人跌倒没有人去救助的事件，让学生用正反思维去客观看待社会中存在的一些道德与法治典型案例，这些案例往往就在自己身边，生活的周围，需要自己去认知他，感受他，而不是去回避它。

2. 多媒体在道德与法治课堂教学劣势分析

多媒体教学在课堂上的有效利用，提升了初中道德与法治课堂教学效率和教学质量，但是过度的依赖多媒体资源也带来了很多不可忽视的问题。

（1）在课堂上老师为了节省时间，往往在播放放灯片时，切换较快，学生来不及在笔记本上做笔记，大量的道德与法治知识只是短暂的停留在脑海中，课堂上感觉很充实，课下又觉得没有记住几个要点。

（2）一些政治教师过分地依赖多媒体，在教学环节忽视了必要的引导作用，忽视了知识的递进式学习，学生对知识的牢固性掌握不足。

（3）多媒体教学设计的教学容量较大，课堂上给学生造成了很大的学习压力，老师完成了课堂的教学任务，学生课下没有完成学习任务。所以我们教师应提前做好教学设计，设置好课堂的教学环节和说课程序。

三、传统板书教学与现代多媒体教学对比分析

1. 直觀的板书教学

直观的板书教学属于传统教学方法，能够体现一个老师教学的严谨和专注。板书在道德与法治课堂教学中具有以下特点：

（1）可以根据教学内容设计讲课思路，抓住难点，突出重点。

（2）边上课，边讲解，使学生对知识的印象更加深刻。

（3）对教学设施要求不高，老师的灵活主动性强。

2. 现代的多媒体教学