在语文教学中培养学生运用语文知识的能力

张剑锋

技校学生语文素质的高低，不仅影响着其他学科的学习，而且还会对他们今后的工作与生活产生重要的影响，决定着一个人的职业综合能力的提升。所以，技校语文的教学应着眼于学生健康成长和企业实际的需要，以学生的就业和发展需要为目标，注重學生对语文运用能力的培养，那么，技校的语文教学应如何培养学生运用语文的能力呢？

一、创设情景培养学生的口语交际能力

技校生大多语文素质较差，他们在语文知识运用能力方面存在诸多问题，如惧怕在公众场合表达自己的见解，口语表达缺乏条理性，内容比较空洞，存在严重的心理障碍，甚至有许多学生当众讲话面红耳赤，手足无措，前言不搭后语，不知所云。更有甚者不会运用普通话表达，更不要说表达技巧。这反映出学生对自身口语表达的不自信心理和口语表达水平低下。针对此现象，语文教师要善于精心创设良好的语言环境，使学生有机会大胆在众人面前表现自己，以此来培养学生的语言交际能力。教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。比如课前让学生做自我介绍，互相交流彼此的印象；放假、旅行归来介绍自己的奇遇；读书后谈自己的感想和评价等。在课堂教学中，也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的训练。

如在讲授《鸿门宴》一课时，笔者重点分析樊哙和刘邦在席上的讲话，笔者提问：两者仅是语句上稍有变化而已？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？学生分组讨论后得出结论：一是两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入成阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。二是从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”。所以二者有本质区别，这就是一个人说话水平高低所带来的不同效应。

而对于那些羞于启齿、言语木纳、词不达意的学生，笔者试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。或者鼓励他先写下来，然后修改，最后读出来。持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定，使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力都是在职场、社交中较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。

二、因材施教培养学生的应用写作能力

当前，我国技工学校的大范围招生制度决定了生源质量处于较低层次，招收的学生基本上是初中生，他们的语文素养不高、写作能力较低、内容空洞无物和语句结构不合规范，其中以错别字和用词不当现象最为严重。为此，笔者鼓励学生从周记写起。在上汽修班语文课时，要求学生写周记，因为全是男生，写作水平、写作惰性更甚。于是，笔者手把手教他们写周记，或抄录看到的好词好句，或叙说自己快乐和苦恼的事，或反映班内动态等。学生写完以后，笔者及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把他们当成自己的朋友对待，这样，周记就成了师生沟通对话的平台，极大地调动了学生写作的积极性。刚教这个班的时候，学生交周记的情况不太好，随着兴趣的提高，学生们不但能够主动交，而且无人缺交，效果明显。

另外，笔者还利用课堂教学，讲解与学生就业联系比较紧密的几种实用文体。结合学生学习生活实际，引导他们进行请假条、借条、领条的写作。联系企业实际要求，组织学生进行市场调查、工作计划总结、广告宣传的写作训练。让学生在应用中增长才干，培养语文的应用能力。

三、创新教法培养学生的创新意识

技校语文课堂教学中常常存在教师一讲到底、一问到底、一做到底的教法，教师在教学中要注意摒弃这种传统的教学模式，改革课堂教学，尊重学生个性，给学生搭建一个表达心声、个性张扬的平台，充分培养学生的创新意识。因而，语文教师在课堂教学活动中，要抓住一切机会鼓励学生创新，让学生主体参与讲课，以有助于发挥个体的主观能动性，更有益于培养学生的认知和创新。

如：对《人格是最高学位》《人生的境界》《人的高贵在于灵魂》等作品改编成辩论比赛；学唱《隐形的翅膀》《我们拥有一个名字叫中国》等歌曲；《仰望星空》《荷塘月色》的朗诵比赛……这些体验、实践给学生的体验都是新颖的，每一种表演都是美的，每一种思维方式都是富有创造性的，学生各抒己见。教师应鼓励每一种有见解的看法，归纳并分析学生们的各种观点，让他们全面了解作品。语文课堂教学中引入多种形式，目的就在于能让学生充分地表现他们的思想和创意，让学生对语文学习充满兴趣、乐趣。

另外，在技校语文教学中，还可根据不同专业的学生尝试不同的教学方法。如：广告设计专业的学生可进行诗词欣赏和创作训练教学；对幼师专业的学生可进行话剧表演和写作训练等。这样的教学，既有助于学好文化课，又能巩固专业课，还能激发他们的创新意识。

总之，技校的语文教学，要把培养学生运用语文的能力放到极其重要的位置，为学生的职业发展服务，为技工教育的良性发展服务。

责任编辑 朱守锂