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在语文教学中培养学生运用语文知识的能力

2018-05-16张剑锋

广东教育·职教版 2018年4期
关键词:周记技校笔者

张剑锋

技校学生语文素质的高低,不仅影响着其他学科的学习,而且还会对他们今后的工作与生活产生重要的影响,决定着一个人的职业综合能力的提升。所以,技校语文的教学应着眼于学生健康成长和企业实际的需要,以学生的就业和发展需要为目标,注重學生对语文运用能力的培养,那么,技校的语文教学应如何培养学生运用语文的能力呢?

一、创设情景培养学生的口语交际能力

技校生大多语文素质较差,他们在语文知识运用能力方面存在诸多问题,如惧怕在公众场合表达自己的见解,口语表达缺乏条理性,内容比较空洞,存在严重的心理障碍,甚至有许多学生当众讲话面红耳赤,手足无措,前言不搭后语,不知所云。更有甚者不会运用普通话表达,更不要说表达技巧。这反映出学生对自身口语表达的不自信心理和口语表达水平低下。针对此现象,语文教师要善于精心创设良好的语言环境,使学生有机会大胆在众人面前表现自己,以此来培养学生的语言交际能力。教学中可以适当地安排这方面的锻炼活动。比如课前让学生做自我介绍,互相交流彼此的印象;放假、旅行归来介绍自己的奇遇;读书后谈自己的感想和评价等。在课堂教学中,也可适当结合课文内容对学生进行这一方面的训练。

如在讲授《鸿门宴》一课时,笔者重点分析樊哙和刘邦在席上的讲话,笔者提问:两者仅是语句上稍有变化而已?如有区别,区别在哪里?为什么会有这样的区别?学生分组讨论后得出结论:一是两人讲话中心大体一样,但侧重点不同。刘邦侧重于辩解,强调的是自己“不敢倍德”,樊哙则是理直气壮责之以“义”,首先申明自己“死且不避”,继而陈述秦王“杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之”,暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先,沛公虽然先入成阳,却又“还军霸上,以待大王来”,言沛公“劳苦功高”,责项羽“听细说欲诛有功之人”,实为“亡秦之续”。二是从策略上看,二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”,樊哙义责项羽已是“以攻为守”。所以二者有本质区别,这就是一个人说话水平高低所带来的不同效应。

而对于那些羞于启齿、言语木纳、词不达意的学生,笔者试着先让他读课文,回答一些较简单的问题。或者鼓励他先写下来,然后修改,最后读出来。持之以恒,一抓到底,直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中,只要有一点可取之处就予以肯定,使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动,使学生充分认识到,这些能力都是在职场、社交中较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本交际能力,这些能力的提高,对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性,而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。

二、因材施教培养学生的应用写作能力

当前,我国技工学校的大范围招生制度决定了生源质量处于较低层次,招收的学生基本上是初中生,他们的语文素养不高、写作能力较低、内容空洞无物和语句结构不合规范,其中以错别字和用词不当现象最为严重。为此,笔者鼓励学生从周记写起。在上汽修班语文课时,要求学生写周记,因为全是男生,写作水平、写作惰性更甚。于是,笔者手把手教他们写周记,或抄录看到的好词好句,或叙说自己快乐和苦恼的事,或反映班内动态等。学生写完以后,笔者及时评阅,把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生,多鼓励少批评,把他们当成自己的朋友对待,这样,周记就成了师生沟通对话的平台,极大地调动了学生写作的积极性。刚教这个班的时候,学生交周记的情况不太好,随着兴趣的提高,学生们不但能够主动交,而且无人缺交,效果明显。

另外,笔者还利用课堂教学,讲解与学生就业联系比较紧密的几种实用文体。结合学生学习生活实际,引导他们进行请假条、借条、领条的写作。联系企业实际要求,组织学生进行市场调查、工作计划总结、广告宣传的写作训练。让学生在应用中增长才干,培养语文的应用能力。

三、创新教法培养学生的创新意识

技校语文课堂教学中常常存在教师一讲到底、一问到底、一做到底的教法,教师在教学中要注意摒弃这种传统的教学模式,改革课堂教学,尊重学生个性,给学生搭建一个表达心声、个性张扬的平台,充分培养学生的创新意识。因而,语文教师在课堂教学活动中,要抓住一切机会鼓励学生创新,让学生主体参与讲课,以有助于发挥个体的主观能动性,更有益于培养学生的认知和创新。

如:对《人格是最高学位》《人生的境界》《人的高贵在于灵魂》等作品改编成辩论比赛;学唱《隐形的翅膀》《我们拥有一个名字叫中国》等歌曲;《仰望星空》《荷塘月色》的朗诵比赛……这些体验、实践给学生的体验都是新颖的,每一种表演都是美的,每一种思维方式都是富有创造性的,学生各抒己见。教师应鼓励每一种有见解的看法,归纳并分析学生们的各种观点,让他们全面了解作品。语文课堂教学中引入多种形式,目的就在于能让学生充分地表现他们的思想和创意,让学生对语文学习充满兴趣、乐趣。

另外,在技校语文教学中,还可根据不同专业的学生尝试不同的教学方法。如:广告设计专业的学生可进行诗词欣赏和创作训练教学;对幼师专业的学生可进行话剧表演和写作训练等。这样的教学,既有助于学好文化课,又能巩固专业课,还能激发他们的创新意识。

总之,技校的语文教学,要把培养学生运用语文的能力放到极其重要的位置,为学生的职业发展服务,为技工教育的良性发展服务。

责任编辑 朱守锂

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