基于会计从业资格证取消后中职会计专业教学策略研究

周静宜

本文分析了目前中职会计专业教学的现存问题，结合本校实际情况，探讨了基于会计从业资格证取消后中职会计专业的教学策略，从而使学生能够具备“从事会计工作所需要的专业能力”，提高学生的职业能力。

一、中职会计教学背景

2017年11月4日，十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，修改了“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。”

该决定自2017年11月5日起施行，会计从业资格证正式告别历史舞台！这意味着一直以来，以考取会计从业资格证作为最终目标的中职会计教学也需要有所改变，如何使学生“具备从事会计工作所需要的专业能力”，将是中职会计专业教学的重点。

二、中职会计专业教学现状分析

（一）重理论，轻实践，技能训练不足

考取从业资格证，一直都是中职会计教学的重点目标，所以会计教育仍然没有跳出传统的教学模式。在课堂上，大部分的时间是“老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师说，学生做”，整个教学过程只注重从业资格证考试范围内的知识传授，而忽视学生自身能力的培养，学生总是处于被动地位，成为消极的信息接收者。此外，教师在教授过程中，忽略了技能与所教内容的联系，使学生无法将理论知识与实际岗位具体联系，在实际工作中无法将知识转化为实际操作能力。基于会计从业资格证取消后中职会计专业教学策略研究

（二）考核方法单一，不能反映学生真实水平

我们的教育培养的是“应用型”“复合型”人才，也就是会用型。但在从业资格证的考试体制指导下，学生的学业成绩评定一般采用闭卷、笔试的形式。学生死记硬背书本知识，上课抄笔记、下课背笔记的学习方法依然没有改变。此外，期末考试考核的形式也存在一些限制性，设置的考题一般为单选题、多选题、判断题和业务题，考题的设置很难考核出学生掌握和运用知识的综合能力。最终考核了学生的应试能力，但难以正确评价一个学生的职业技能操作水平。学生会背概念、会背定义、会背公式并不能证明会操作，导致学生原始凭证看不懂，记账凭证不会填，账簿不会登，会计报表不会编，不能真实地反映以能力为基本的课堂教学效果。

（三）忽视会计职业道德的教育

职业道德教育作为会计从业人员的必修课，能使其认识到作为会计人员应必备的职业道德，从而在思想上能逐渐认识到作为一名会计人员的重要责任。长期以来，以考取从业资格证作为导向的教学设置，导致职业道德教育流于形式甚至缺失。因此，要做好会计人员的职业道德教育，使会计人员树立良好的职业道德观念，自觉遵守会计职业道德规范，抵制社会不良风气，保护会计职业的尊严。

三、中职会计专业教学改革策略

（一）完善教学目标，突出实践技能的培养

要学生具备会计专业能力，就应该突出实践技能，把培养学生岗位适应能力作为教学目标的重点，改变以往满堂灌的做法，将枯燥的课堂讲授，变成學生看得见的经济活动过程。例如，增值税专用发票的填写、纳税申报等内容，既可以用课件、视频的形式进行展示，又可以用实物样本进行操作演示，使课堂教学变得活跃，容易激发学生的学习兴趣。在课堂上，通过小组讨论的方式，进行实践操作教学，加强学生对知识的理解并训练其动手能力。每个实训知识点结束后，再组织进行综合性的实训，以利于会计实训的循序渐进，做到知识点实训和综合实训的协调统一，全面提高运用技能的能力，铸就就业本领。

（二）教学模式的改变，大胆引入现代学徒制

我校大胆引入并推进现代学徒制，改变学生及学生家长的传统思维模式，打破他们一直以来靠关系就业的想法，让他们了解当前企业需要大量一线的财务人员的现状。由于会计专业对实操能力的要求也比较高，传统的课堂学习已不能满足实际教学需求。根据实际情况，我校与企业之间充分沟通，对会计专业的课做出了相应的调整，增加了大量的操作实践内容。例如，安排学生到校企合作的深圳金中天税务师事务所学习业务操作流程，包括各种日记账填写，会计报表编制，等等。整个实践环节由经验丰富的事务所员工示范讲解，并手把手指导学生操作，会计事务所可以根据学生在实践过程中发现的问题，自主调整培训内容。学生通过会计事务所实践，体验了真实的工作环境，学习掌握了日后工作的操作技能。实践证明，通过学徒制教学，学生的学习效果明显提高。

（三）创新教学方法，借助现代化的教学手段

为了提高教学效果，我们可以适度地把多媒体技术应用于会计专业课的教学中，如会计核算基本程序经济业务发生时，首先取得填制原始凭证，然后会计员根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，并据登记会计账簿，期末对账、结账，并编制会计报表。要使学生掌握好这些基本技能，要让学生熟悉各种凭证、账簿、会计报表格式、种类填制、登记及编制方法，应直观演示凭证填制、账簿登记过程。如果采用传统课堂讲授，凭证填制、账簿登记操作过程会受到限制，而采用多媒体教学手段，比如引进厦门网中网教学训练软件，使抽象的会计教学实现逼真模拟，缩短理论与实践之间的距离，并辅之采用“黑板+粉笔”的传统手段。在多媒体教学中，教师不再是信息唯一的提供者，而是信息的组织者，学生学习的引导者，提升学生的自学能力。同时多媒体软件的广泛使用为课堂教学变抽象为直观、变静态为动态、化繁为简提供了重要技术支持，更重要的是学生由被动学习变为主动学习，大大提高了教学效果，并充分利用现有网络资源与各种教学手段相结合，扩大学生的视野，丰富学生的知识面。

（四）改革评价模式，让教学效果可评可测

在与深圳金中天税务师事务所合作的模式指导下，突出以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价模式，将学生自评、教师评价、会计员评价、企业评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和学校对实习生岗位技能进行达标考核。理论考核与操作考核相结合，要求实习生所实习岗位须达到初级会计员要求，提高学生的就业基础能力、岗位核心能力，实现“具备从事会计工作所需要的专业能力”的目标。

（五）创建校内会计人员职业道德实践基地

目前，我校主要是引入深圳金中天税务师事务所，通过承接外面的真实业务，让学生体验会计账务处理全过程。在教学过程中，以项目教学为主体，体现以学生为中心。在学生学习过程中，把会计职业道德规范渗透到专业学习内容之中，将道德教育、文化知识和专业技能的培训有机结合起来。会计职业道德教育的内容主要包括三个方面：会计职业品德教育，包括爱岗敬业、客观公正、实事求是等；会计职业纪律教育，包括熟悉法规、依法办事、保守秘密等；会计职业能力教育，包括搞好业务、开拓创新、精益求精等。通过真账实操，事务所员工案例讲解等，形成会计专业在校生教育、岗前教育和后续教育多层次的、完备的会计职业道德教育实践基地。

四、结语

在新的形势下，中职会计专业的教学也需要更新观念，改变以往以考试作为培养目标的做法，跟上会计制度改革的步伐，突出以能力培养为主线，将会计知识、方法和职业道德融为一体，培养出符合社会发展需要的高质量会计专业人才。

责任编辑 何丽华