浅析初中数学活动中学生的评价方法

钱晓伟

【摘要】在初中数学教学中对学生的学习活动进行及时的、合理的评价是促进学生保持数学学习兴趣和热情的重要方法，对数学教学效率的提升具有重要作用，但就目前初中教学状况来看，这种合理的评价方式没有得到较好的运用，妨碍了教学活动的进一步开展.基于此，本文主要探讨了数学活动中对学生的正确评价方式.

【关键词】初中数学；教学活动；评价方式

一、初中数学教学评价方法存在问题分析

（一）教师过于注重对知识与技能的评价

由于我国长期实行的应试教育体制，导致教师在评价学生方面也深受应试教育体制的影响，对学生的评价基本上以学生对知识与技能的掌握状况为主，关注学生的分数，只注重的学生的学习结果，没有关注学生的学习过程，学生的情感倾向和态度、价值观也被有意无意地忽视了.学生成为“学习的机器”，没有自己的情感价值观，也缺乏实践创新精神，而且形成了一种“取得高分就能获得教师积极的评价”的意识，从而也只重视对知识与技能的学习，而不重其他方面的锻炼，这会影响学生身心的健康发展，妨碍学生综合素质的提升.

（二）评价方式的单一化

教师在对学生进行评价时，其方式比较单一，往往是采用措辞大致相似的抽象的语言来评价学生的行为.如在口头方面教师经常用的是“学习勤奋”“刻苦用功”“聪慧能干”等；一些书面式的评价也离不开这些口头评价的词汇.这种评价方式或许无可厚非，但是却实实在在地没有根据学生的具体发展状况来给予学生良好的评价，仿佛这些评价内容是复制粘贴上去的一样的，千篇一律，模糊性强，不能体现学生个体发展的需求，而且这种内容格式相类似的评价方式不能帮助学生根据教师评价收获到良好的建议，不利于对学习方式进行改进或者对学习状态进行调整.

二、恰当评价学生学习活动的策略分析

（一）注重对学生学习过程的评价

对学生的学习过程进行更好的评价是指通过对学生数学学习的过程及行为等进行测评分析，评估学生学习活动本身的效果，然后以此作为学生反馈和调节自己学习活动和行为的参考，以此促进学生进一步对数学知识进行探讨和分析.具体来说，首先教师既需要关注学生知识与技能的掌握状况，也要更加关注学生的情感态度在形成过程中遇到的问题，关注学生的情绪变化，考查他们是否有较强的学习内在动机，是否愿意积极地与教师和其他学生进行交流合作，是否有较强的学生兴趣和自信心等，最后再关注学生的学习结果，这样才能全面地、细致地关注学生的身心发展，使得学生保持良好的心理状态和较强的自信心.

（二）注重评价方式的多元化

在评价方式方面，教师应当发挥创新精神，探索多元化的评价方式，可以为每一名学生建立一个成长记录袋、学习评价册、书面测评等，还可以引导学生建立一本数学日记，用于记录自己的数学学习心得，记录自己的成长轨迹等.建立记录袋的方式可以在评价学生的学习过程时展开，可以反映学生学习数学的进步历程，有效强化学生的自信心.再结合学生自己做的数学日记和作业分析，可以作为共同反映学生学习进步的重要资料，得到深刻的学习体会.其次，是实施书面测评的方式.这种方式与前文中所提到的书面评价方式的区别在于书面测评需要编制各种试题对学生的学习过程进行具体的评价，并结合学生自身的学习特点，了解学生的学习态度和对数学学习的认真程度，对学生进行评价.

（三）欣赏型评价方式的运用

欣赏型评價，即在欣赏这个视觉下，采用多种评价方式，观察、收集和评价学生多方面的表现，使得学生的“两点”广为人知，重视学生的发展过程，关注学生的全面发展.运用这种方法，一方面，需要对某一学生进行评价方法的分析，其中重点是发现其中的优势与积极做法.另一方面，是对某一学生评价方法的反思，其重点是学生评价分析的针对性目标，以及进一步改革的方向等做出分析.如在家长会上，教师对学生采用积极的评价语言，并以此描述学生的学习情况，点出学生应该要努力学习的方向，这样学生能够根据教师的评价结果改进自己的学习方式，制订更加符合自身学习情况的方案.同时教师的评价应当突出学生的个性差异，有效引导和促进学生在擅长领域的发展.

（四）开展相互评价与自我评价活动

除了实现评价方式的多元化之外，还应当注重评价主体的多元化，因此，教师可以将学生纳入评价主体中，让学生之间进行相互评价，甚至学生也可以评价教师，使得评价活动成为一种双向的活动，教师与学生之间进行平等对话，体现教育的民主化和平等化.首先，教师可以与学生一起共同建立学习状态和学习效果的评价体系，让学生了解自己，也了解身边同学的学习状况和水平，明白自己的缺陷和不足，学会倾听他人对自己的评价及提出的意见，同时对身边同学进行客观合理的评价，正确地看待自己，看待他人，促使学生之间相互监督，共同进步.

三、结 语

总之，评价的目的在于考查学生的学习状况，激发和保持学生的学习热情，促进学生的全面发展.教师须在全面了解学生数学学习情况的基础上，注重对学生各方面进行正确的评价，根据评价内容帮助学生调整学习状态和改进学习方式，也不断促进自己的教学方式的改进，设计更加科学合理的教学方案和教学目标，提升自身的教学水平.

【参考文献】

[1]屠薇.浅析初中数学综合与实践活动的评价原则与方法[J].都市家教月刊，2014（3）：102-103.

[2]马红红.浅析初中数学课堂教学中的正确评价[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（13）：179.