高中数学教学中小组合作学习的应用

聂贞福

[摘 要] 基于高中数学教学中小组合作学习的应用研究，首先对高中数学教学现状及存在的问题进行分析，然后采取有针对性的手段，主要有：把控和挑选小组学习的内容，让学生成为小组合作学习的主体，并在小组合作学习中，充分发挥教师的引导作用.

[关键词] 高中数学；数学教学；小组合作学习

随着素质教育的不断应用实践，以往单一的说教模式也出现了很多不足. 小组合作学习这种创新的模式越来越被人们接受和关注. 但是在具体的操作实践中发现，这种小组合作模式的深入开展实践中，还是存在着很多问题. 提高教学的方式方法，在实践教学中不断地优化完善，不违背教学规律，结合自身找到适合自己的学习方式，充分发挥小组教学的意义.

■现如今我国高中数学教学现状及存在的问题

1. 形式大于内容

在教学实践的过程中，往往教师太过于注重分配小组，不管给出的问题是否适合小组讨论，都盲目地进行，忽略了小组合作学习的真正意义. 在小组分配上往往不均衡，导致学生的个性特点与学习成绩之间的差距过大，所以会出现老师把学生分为几个小组，学生围坐在一起，老师给出题目后，看似很热闹的小组间讨论，但是在提问和回答问题的时候，学生却相互推让，失去了内容学习的意义. 缺乏内容，流于形式，华而不实.

2. 合而不作

其实在大多数的课堂上，部分老师还是习惯站在课堂上，用之前的教学思维来匹配小组合作的新模式. 往往出现一个课本，一支粉笔，还是教师起主导作用. 偶尔抛出问题，大家小组讨论，也是个别活跃的学生在总结思考. 所以会出现一种现象，就是数学成绩很好的学生，在小组中表现得最突出、最活跃，往往回答问题，举手发言的都是他们. 反之，一些内向的、真正在学习上有困难的学生，会逐步躲避教学上的思考，从而形成一种习惯，对于教学没有任何的实际意义.

3. 浪费资源

有的教师为了提高小组之间的学习质量，为促进小组合作的高效学习，一方面研究教材课件，努力提取教材中符合学生学习的课堂内容，以复印书稿和教学资料的形式一摞摞地发给学生，让学生辅助学习；另一方面又搜集各大书店的辅助学习材料和各种练习资料，给学生留课后作业，又订教辅资料和布置作业，以至于学生整天忙于各种形式上的作业任务，结果失去了学习上的兴趣. 泛滥成灾的各种学习资料，竟然弊大于了利，迷失了最初的教育初衷，反而造成教学资源的浪费.

■高中数学教学中进行小组合作学习的探索

1. 把控和挑選小组学习的内容

为了确保学生顺利且高效地完成学习任务，我们教师要选择适合的学习内容，尤其注意要选择学生感兴趣的方向，这样学生的兴趣点会很高，也会比较配合小组合作并讨论. 另外，教师在选择上，要注意一些有探讨价值和探讨方向深度的问题，做好引导把控■，激发出学生的求知欲，提高学生的参与度和积极性，让学生真正地动脑思考，以及培养提出问题的能力.

例如，教师问：“平面向量的内容是什么？什么叫平面向量的基底？”教师提出问题后各个小组进行讨论，每人都参与到问题讨论当中来. 在讨论过程中教师做好引导，回答问题的学生不要单一，避免两极分化，不把目光只放在学习能力强的学生身上，带动全员. 即使性格比较内向、学习能力差一些的学生也要有合理、必要的任务分配，他们是参与者而不是观众，要让他们知道每个人都是不可替代的. 提高小组合作的质量和效率，监督好每个人在小组当中的作用和任务.

2. 学生作为小组合作学习的主体

我们在实践高中数学小组的合作学习时，教师在传授的过程中要把小组合作学习的好处、具体的实施方法以及实施后的效果向学生细致阐明，从而确保学生能够更加深入地认识了解到小组学习方式方法的必要性，从而调动学生运用小组合作学习方法的热情. 在实践的过程中，教师必须对每个学生的学习基础包括他们的性格特点，有全面的了解.

例如，老师提问：“平面向量可以用坐标表示，向量的运算可以用坐标来运算吗？如何计算？”可以将学生分为几个小组，以小组为单位进行讨论，然后每个小组出代表进行阐述，教师做好记录.

在实践教学的过程中，教师也要把具体的学习目标科学化地分解，引导、监督每个学生参与，把自身的智慧体现出来. 尤其注意，为了防止在学习讨论的过程中少部分的优质生占据主导发言权，教师也应该对部分内向不爱表达的学生进行有效的沟通和指导，从而让他们具备在整个小组合作学习过程中的陈述能力，提高小组合作学习的效率.

3. 在小组合作学习中，教师的作用是引导

在开展合作学习的教学思路之前，教师应该提前做好各个小组的划分，随后围绕给予的教学要求展开以小组为单位的合作学习讨论■. 在过程中关注和保障各个小组划分的合规性，在展开小组合作模式前，如果教师发现少数学生对于小组合作模式参与性比较差，可随时给予相对应的指导意见.

例如，在高一数学的教学中，一个方程式的求解，答案唯一，但解题思路不唯一，教师可以让小组在合作学习前，利用一些知识点的回顾，让学生对自己的学习成果自检. 把遇到的问题难点总结出来，随之把这些问题放到小组的讨论中，并且在教师的引导下，让学生找到解决的方法.

■结束语

总之，教师在实践应用小组合作学习的过程中，找到适合自己教学的方式方法，最大限度地提升整体的教学成绩. 针对目前小组合作学习模式中存在的一些不足，用积极的心态去对待，并加以科学有效的方法，对推动高中数学实践教学的发展有着非常重要的作用，以后还会遇到很多困难，需要教师在原有基础上，不断学习和创新，从根本上保证高中数学的教学质量.