高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考

蒙春娟

摘 要：钢琴即兴伴奏是学前教育专业中非常重要的课程，伴随着我国学前教育的发展，在面对日益增长的市场需求下，对于学前专业的学生进行更全面和深入的教學，才能使其满足当下幼儿教育的需求。本文结合笔者的研究与学习探讨高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学的改革思路。

关键词：高校；学前教育专业；钢琴即兴伴奏课程；教学改革

伴随着我国社会的不断发展，当前学前教育工作得到了越来越多人的重视，而各地区的幼儿园中无论是管理人员还是幼儿对幼师的需求也日益增长。在《幼儿园教师专业标准》中有明确的规定，作为从事幼儿园教育工作的专业人员，幼儿园教师必须经过严格的培训才能上岗。因此，当前的高校学前教育教学课堂上，教师要结合专业化的发展，积极将该专业的学生培养成为符合社会需求的师资人才。

一、学前教育专业钢琴即兴伴奏课程

在学前教育专业中，钢琴即兴伴奏是必修的专业技能课程，它集合了技术、理论与实践，不但要求学生必须掌握钢琴的基本理论知识和演奏技巧，还要求学生了解幼儿的成长需求，并在此基础上发挥创新实践精神，掌握即兴创作和边弹边唱的技能[1]。但就目前很多该专业学生的见习实践结果来看，还有很多学生在钢琴即兴伴奏与即兴弹唱的专业能力上相对薄弱，不但不了解幼儿的成长特点与兴趣爱好，无法将钢琴的理论知识融合实现，也难以有现场的临场表现能力，也就无法适应当前幼儿园实际教学工作的需求。出现这种现象的主要原因在于，现有的高校学前教育专业教学中，缺乏钢琴即兴弹唱能力的培养教学，教育者没能将其作为重要的技能来对学生进行培训。因此，教育人员应引起足够的重视，紧密结合学前教育的发展要求和教学特点，为在校的专业学生开设相关的钢琴即兴伴奏教学课程与内容，积极应用多样化的灵活教学方式，挖掘学生的即兴创新潜力，提高实践性，最终全面提高学生学以致用的创新能力。

二、明确钢琴即兴伴奏课程的教学目标

对于学前教育专业的学生而言，他们实际上都不是专业的钢琴演奏家，而学生毕业以后在幼师工作岗位上应用钢琴进行即兴伴奏的情况会非常多，这也成为了教师日常工作中不可或缺的一项技能。就目前学前教育专业招生的生源来看，有一些学生甚至从来没有接触过钢琴，在音乐的理论知识方面掌握得也比较少，很多都需要从零开始学习，所以要让这些学生在短时间内掌握钢琴的演奏甚至具备即兴弹唱的技能，是非常困难的工作。那么在有限的时间里，教师就要紧密结合幼儿的成长发展需求，在进行钢琴伴奏创作训练中将其基础性与范性的特点凸显出来，尤其是注重学生在钢琴实践弹奏方面的能力培训，才能确保其逐渐掌握知识与技巧，并将其应用在实践上。

三、优化钢琴即兴伴奏课程的教学内容

在对学前教育专业的学生进行教学时，钢琴即兴伴奏应该成为一门重要的课程，无论是教师或学生都应从乐理、视唱、和声以及钢琴弹奏方面来看待它的综合性，学生的学习与练习都要将音乐的乐理知识与钢琴演奏的技巧相结合，紧密联系学前教育专业学生的特点，将其适当地安排在钢琴的课程当中，同时融入和声、乐理以及曲式的基础，预防出现每次课程的学习有互相脱节和各自为战的情况[2]。学前教育专业人才的培养有特定的教育目标，内容选择是否恰当、进度的安排是否合理非常重要，直接关系到学生能够在有限的时间里掌握即兴弹奏钢琴的技巧[3]。

首先是关于曲目的选择，学前教育专业钢琴伴奏学习要以实用性为主，在练习时可选择幼儿钢琴曲或一些幼儿歌曲，着重训练学生钢琴演奏技巧，并从始至终贯穿伴奏的思路，让学生在接触新的曲目时自然而然地思考其伴奏技巧，逐渐掌握方法。比如在弹奏《车尔尼钢琴初步教程599》时，学生就要将原有的伴奏音型进行分解，分解为1535-1646-7525-1535等，这个过程能让学生逐渐摸索出伴奏音型的规律，于是很快能联想到幼儿音乐《闪烁的小星》，便于印象深刻地形成记忆。在日后的学习中如果再碰到这样风格的曲目，学生就能活学活用，很快思考出其适合的伴奏音型。这种方法更便于学生掌握，教师要强调学生学习过程中的边弹边唱，注重实践才能同时提高其伴奏水平与即性弹唱的能力。

其次是具体的钢琴即兴伴奏课程教学，教师除了要求学生掌握弹唱的技巧以外，还要注重对学生音乐修养的培养。比如在学习《闪烁的小星》弹奏时，教师就可以引入莫扎特《小星星变奏曲》，通过对作曲家音乐作品的介绍，来插入关于变奏曲式的知识内容，提高学生的音乐修养。再比如学习《爷爷为我打月饼》时，学生弹唱的过程中教师还可以引导学生查阅更多关于这首歌曲的背景，了解我国不同社会历史时期保存的经典幼儿歌曲，以达到开拓学生眼界的效果。

这些年来，我国音乐教育取得了很大的发展，尤其是越来越多的人在注重鉴赏国外音乐的基础上加强了自己本土音乐的教育，突出了民族性的文化。所以对于学前教育专业的钢琴即兴伴奏与弹唱教学，其曲目的选择也要综合中西方音乐的精髓，学生需要磨炼的是更多不同风格音乐，多接触，开眼界，才能在对幼儿的音乐教育中弘扬自己国家的民族音乐文化，使其精髓在幼儿时代就传承下去。

四、改革钢琴即兴伴奏课程技能教学的方法

要在有限的教学时间中提高学生的学习效果，对传统的钢琴即兴伴奏课程和技能教学方法进行改革，才能实现新时期的教学目标。在学前教育专业教学中，歌曲即兴伴奏与边弹边唱是非常重要的技能，也是投入幼儿园幼师教育工作后需要开展各种活动的条件，学生要具备这些技能，就要在自我学习的课堂上应用高效的学习方法。

首先是钢琴即兴伴奏训练。通常情况下，学生在拿到一首歌曲时，会对歌曲调式、调性、曲式以及风格进行分析，很多幼儿歌曲篇幅很小，结构上简单而朗朗上口，所以辨识度很高。那么在和声的选配上基本不难，需要正确地确定终止式位置，那么对于整首歌曲完整性与合理性有重要意义。一般的幼儿歌曲都是积极向上的，选择的伴奏织体与伴奏音型就要符合音乐本身的情绪与形象，从这方面进行分类主要有以下几点：第一类是进行曲的风格，一般是柱式与弦音型，第二类是欢快活泼的儿歌型，基本采用半分解伴奏音型，第三类是抒情型歌曲，基本采用全分解伴奏音型。在对学生进行授课时，教师就要选择有代表性的音乐进行分解式讲解和示范性弹奏，由于幼儿音乐的规律性，学生往往很快能从中得到启发，经过举一反三和循序渐进，就能熟练掌握技巧。

其次是边弹边唱的技能训练。在幼儿园的音乐教学中，教师边弹边唱的教学方式非常常见，弹奏与演唱是不可或缺的手段。教师可以采取以下的措施进行训练：（1）要求学生将要训练的歌曲唱熟、弹熟，先以慢速和轻声的方式练习，待协调性提高后进一步加强；（2）选择一首歌分别采用我弹他唱和他弹我唱的方法进行训练，在训练过程中感受听、弹、唱的分部练习过程，并注重与他人的配合；（3）应用正常的速度进行自弹自唱，充分发挥自我弹奏与演唱的不同技能，不断提高弹唱结合的协调度。

最后是歌曲移调训练。这方面就要要求学生在学习和练习时将幼儿声带发育等情况考虑进去，在伴奏训练时尽可能做一些移调处理，确保与幼儿的演唱需求相符，才能发挥实用性的教学效果。在教学中，学生重点练习三升三降，不但要学会看简谱，还要学会看线谱，并逐渐形成自我对首调与固定调的理解概念，熟练掌握不同音调的和弦位置，才能提高音阶的感知能力。

五、加强钢琴即兴弹唱课程的教材建设

教材应成为学前教育专业学生提高即兴弹唱能力的主要学习资料，在策划编写与选择上要使其符合当前幼儿成长认知特点，还要符合学前教育学生的学习特点。所以加强课程教材建设，就要深入到各个幼儿园的实际教学课堂当中，不断进行交流，积累经验，开发出适合幼儿园岗位需求的教材，同时满足幼师技能提升的要求，使其真正与教辅、网络等多种介质进行融合，最大化达到教学效果。

钢琴即兴伴奏是幼儿园课堂教学与艺术实践当中非常重要的技能，对于当前高校学前教育专业的学生必须具备出色的钢琴即兴伴奏能力的要求，在对专业学生进行教育培训时，教育人员必须更新观念，实现教学方法、教材等多方面的建设创新，改变现有的钢琴即兴伴奏课程教学现状，真正将学前教育专业的学生培养成为熟练掌握钢琴理论与实践技能，具备创新能力的综合型幼师。

参考文献：

[1]张玲.学前教育专业音乐课程实施问题的研究[D].西南大学，2012.

[2]孙晓红.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的构想[J].淄博师专学报，2010，2（4）.

[3]韩莎.高师学前教育专业钢琴伴奏课程教学改革思考[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2014，34（2）.