“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

胡慧 夏代英

摘 要：“翻转课堂”的教学模式近年来在国内被教师及学生所熟知，如何将“翻转课堂”运用到大学英语教学模式中也成为了大学英语教师研究的课题。本文针对目前大学英语教学中存在的问题进行了分析，从改变教学模式、利用微课与慕课等丰富教学形式以及多媒体技术辅助教学三个方面进行详细阐述，希望能够为大学英语教师在进行英语教学创新中提供有效的意见与建议。

关键词：翻转课堂；教学模式；英语教学

随着我国国力的不断提升，我国科技的迅猛发展，国力的日益雄厚，教育也进行着变革。近年来，“翻转课堂”的教育模式逐渐受到教师的重视，越来越多的大学教师为了推动教育的改革、提升学生的综合素质，也将“翻转课堂”模式运用到了大学英语的课堂上。

一、现今大学英语教学中存在的问题

我国大学教育的进步速度惊人，近年来培养出一批又一批的优秀人才；但和欧美发达国家相比，我国的大学普遍“年龄偏小”，仍有很大的发展空间。成绩不能掩盖不足，我国大学英语教学中仍然存在很多亟待解决的问题。

第一，传统的教学模式占据主导地位。大学的教学模式与我国庞大的人口数量有着紧密的联系。目前，大多数高校仍然采取传统的教学模式，教师在课堂上占据主要角色，课上的大部分时间交由教师支配，主要进行教材的讲解，而学生只负责被动听课，与教师的互动很少，课堂气氛压抑，时常有学生注意力不集中的现象发生。

第二，学生对英语的学习不够重视。大学生活与高中生活相比轻松很多，没有繁重的作业与考试的压力。一部分学生进入大学之后没有了高中时期对待学习紧张严肃的态度，甚至一些学生高呼“六十分万岁”。英语专业的学生面对专业课持重视的态度，而大多数非英语专业的学生对待英语则是得过且过，本着不挂科的态度学习英语。

第三，课堂气氛不够活跃。大学课堂上时常会看到这样的现象：教师在讲台上讲课，一部分学生在课堂上玩手机、睡觉。教师讲课没有活力，学生学习没有动力。课堂教学流于形式，学生上课也仅仅是为了学分，并没有学到真正的知识。

二、关于“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的实践

（一）转变教学模式，学生主导课堂

“翻转课堂”越来越受欢迎的原因不外乎改变了传统的教学模式，由原来的教师在课堂上占主导地位转变成学生在课堂上占主导地位。角色的转换不仅是对英语教学的革新，更是将传统的教学模式进行了颠覆。将“翻转课堂”模式应用在大学英语教学中，教师需要转变教学策略，分组教学法则充分体现了学生主导课堂。所谓的分组教学法，指的是英语教师在正式上课之前将全班学生随机分成若干个小组，每一组成员数量尽量保持一致。每位同学找到各自的小组并且坐在一起方便讨论问题。教师正式上课之后需要做好引导者的角色，负责提出问题，将课堂上大部分的时间留给学生进行问题讨论。为了使课堂气氛更加活跃，教师可以在分组教学法中加入比拼规则。当教师提出问题后，率先答对問题的小组会获得一颗红心作为奖励。在下课之前教师统计每组的红心数量，获得红心数量最多的一组获胜，红心数量最少的一组则失败，失败方需要接受惩罚。

分组教学法在一定程度激发了学生学习的热情，也体现了“翻转课堂”所提倡的理念，对于推动大学英语教学起到了一定的作用[1]。

（二）利用微课、慕课丰富教学形式

随着互联网技术的不断发展，大学英语教学也有了新的形式。“翻转课堂”的核心也是借助互联网进行教学。尤其在国外，慕课逐渐成为了大学生进行学习的有力工具。在课堂上，教师可以利用互联网进行教学，帮助学生答疑解惑。在课下，学生可以通过微课、慕课的形式进行互联网学习。基于网络技术的发展，学生课下通过网络就可以学习英语知识，而慕课充分利用网络方便的特点，让学生足不出户就可以学习到世界名校的课程，不仅扩展了学生的视野，而且丰富了教学形式，使学生在学习英语的时候有了更多的选择[2]。

（三）多媒体技术助力“翻转课堂”

“翻转课堂”的发展离不开多媒体技术的助力。英语教师通过多媒体设备辅助教学，推动“翻转课堂”在国内的发展。在课上，英语教师通过播放视频、图片以及音频等形式辅助教学。学生在观看视频的过程中不仅集中了注意力，而且有利于激起学生学习英语的兴趣。教师也能够在学生观看视频的过程中观察学生的学习状态以及针对学生的具体情况对下一步教学及时作出相应的调整[3]。

“翻转课堂”在大学英语教学中的应用，离不开多媒体设备的辅助，英语教师也需要不断提升自身的综合实力才能更加自如的应用“翻转课堂”。

三、结语

要想使“翻转课堂”逐渐融入到国内大学英语教学中并得到更好的运用，使“翻转课堂”这一教学模式在国内大学教学中生根并发展，离不开相关教育工作者脚踏实地的共同努力、认真研究和积极实践。

参考文献：

[1]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（4）：89-96.

[2]谢梅.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].英语广场，2016（3）：95-97.

[3]吴海昳，杨眉.“翻转课堂”模式在大学英语阅读教学中的应用[J].丽水学院学报，2016，38（1）：115-119.